2018学年（冀教版）四年级上册第二单元1、除以整十数 （二）.docVIP

除以整十数的笔算 教学目标： 1.掌握几百几十除以整十数的笔算的方法，明确商的位置，。教学重点：几百几十除以整十的笔算的方法 教学难点：运用几百几十除以整十的笔算解决实际问题 教具多媒体课件 。几百几十除以整十的笔算（出示情境图）明确商的位置，0÷30 2.自主学习。（探索笔算的方法和书写形式。） 出示自主学习提示： （1）以小组为单位，相互说一说如何写出竖式计算过程； （2）小组成员每人尝试写出竖式的计算形式； （3）小组内相互交换观察竖式的书写，并评价。 （4）小组长选择你们认为较好的一个竖式，准备在全班交流。 学生按照要求，探索交流。 师参与探索，在选择较好竖式环节给予指导。 [设计意图] 通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主理解算理，获取除数是整十数的笔算的计算方法。初步完善并总结出计算方法。并用课件出示总结的方法，进一步加深学生对笔算除法的空间印象。 三、汇报交流，评价质疑 1.哪个小组愿意把你们的计算方法与大家分享？ 教师有选择地展示学生的几个竖式。 2.预设学生的交流过程： ⑴ 被除数和除数同时去掉末尾的一个0，变成45÷3，商是15. ⑵ 450除以30是把450平均分成30份，整百整百的分，商不够1个百，因此百位是0不写。 ⑶ 将四个百看成40个十，与后面的5个十合起来，是45个十，里面有1个30，,因此，十位上写1。 ⑷ 把450看成450个1，平均分成30份，每份可以分成15个一，因此，1写在十位上，5写在个位上。 （此过程，可能需要几个同学相互补充） 教师小结：很好！通过同学们的交流，我们明白了要450看做450个1，平均分成30份，每份可以分成15个1，因此，1写在十位上，5写在个位上。 3.师梳理建构，教学算理。 450除以30是把450平均分成30份，整百整百的分，不够商1，所以把450看成450个1，平均分成30份，每份可以分成15个1，因此，1写在十位上，5写在个位上。竖式展示： 15 [设计意图]：根据学生出现的分歧，调动学生的内在动力，能积极的参与“商应写在什么位置，为什么？”的交流中。“商应写在什么位置，为什么？”这也是这节课的重点和难点，要给学生充分的时间，让学生自讲自悟,多留给学生探究的实践和机会，当然教师要根据学生的交流，适时点拨引导学生分析算法、理解算理，明确450里面有15个30 ，所以“1”应商在十位上，“5”应商在个位上。从而初步明确商的位置。 4.抽象概括，总结提升 讨论：怎样用竖式计算除数是整十数的除法？（师重点强调竖式计算方法）? （1）几百几十除以整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。? （2）几百几十除以整十数，除到哪一位商就写在哪一位的上面。? 为了便于记忆教师自编一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆） 师生概括总结： 除数是两位数的除法，计算时先看被除数的前两位。如果前两位比除数小，（整十整十的分，不够商1）再看被除数的前三位（三位数大于两位数，肯定够分），除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，除到最后的余数要比除数小。（此时，教师可以追问学生，为什么余数要比除数小？意在加强学生做题的好习惯。） 四、学情诊断： 让我们用这节课所学的知识来练习一下吧。 1.教材64页“自主练习” 第1题： 比一比谁做题最认真，最细心，书写最端正！ （教师台下巡视有无典型错误）追问：（1）用竖式怎样计算除数是整十数的除法？（2）竖式计算时要注意什么？ [设计意图]：运用智慧屋，在加上老师的激励性语言，充分唤起学生积极向上和不甘落后的天性，调动学生学以致用的浓厚兴趣。积极地加入到课堂检测中来。在检测题中，有一定的层次性，第1、2题了解学生本节课学习的掌握情况；第3题把所学的新知识用用到生活实际，使知识源于生活，又回归于生活。 3.火眼金睛辨对错。 引导学生说出错在哪里，如何改正。 4.课堂总结今天这节课咱们学习了除数是整十数的除法的笔算方法，哪个同学起来说一你的收获？（个别学生说） 1.教学反思： “给学生一个台，学生精彩” 。在总结的环节中让学生自己去说，，教师点拨，学生有成功的喜悦感2.使用建议:3.需要破解的问题: