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我国职业教育SWOT分析 　　摘要： 职业教育学校实行市场化经营，是适应社会主义市场经济机制发展职业教育的关键，也是职业教育保持兴旺发达的必要前提。用市场的观点审视教育问题，将市场经营理念引入教育，使价值规律与教育规律有机地整合，在一个动态的市场系统中来研究，通过SWOT分析方法，为各类职业教育提供其发展战略思路。 　　关键词： 职业教育；SWOT；发展战略 　　中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）07-0232-02 　　0 引言 　　职业教育学校的市场化经营，就是要用市场的观点审视教育问题，用市场分析的方法解释教育问题，把市场经营理念引入教育，使价值规律与教育规律有机地整合。把职业教育放在一个动态的市场系统中来研究，就有必要对它进行SWOT（S——strengths，W——weakness，O——opportunities，T——threats）分析，通过考察职业教育学校自身的优势与劣势，并结合市场环境中的机会与威胁，进而得出职业教育在经营其产品时应采取什么样的策略。 　　1 优势（S） 　　改革开放二十多年来，我国职业教育得到了长足的发展，办学条件较之过去，整体上大有改观；教学质量也有大幅度提高，目前，已建立了骨干示范性中等职业学校2000多所，高职1280多所，其中示范性28所；职业教育办学模式呈现多样化；职业教育已形成初、中、高三职教体系，从整体上讲，我国职业教育优势并不明显。 　　2 劣势（W） 　　2.1 职业教育办学指导思想观念落后，培养目标不够明确。一些人的观念中，职业教育仅仅是普通教育的一个补充，没有从全局的、战略的、发展的高度，充分认识职业教育的重要地位和作用。职业教育是为各行各业输送多层次的合格技术、技能人才，是兴办和发展职业教育的唯一宗旨。 　　2.2 教育质量不高，社会信誉低。职教发展的历史长，绝大多数的农村职业学校是由各县市的二三流的普通高中改制而成的，起点比较低，学生质量不高。另外教师队伍、管理水平都低，因而其教学质量一直没有得到明显提高。社会的发展，以前中等专业学校改制成为职业技术学院以及民国办职院兴起，成为末流的大学。 　　2.3 我国的职业教育课程内??明显的存在着缺陷。 　　①教育课程内容过多地关注了客观需要，忽视了人的发展。课程内容及目的单一地指向某专业、某工种应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。 　　②职业教育课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用性。教材中遍布“知识点”，尤其是专业基础课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。 　　③职业教育课程内容呆板，可开发的空间较少。课程内容的设计没有预设的空间，教师没有施展才华的余地，学生无法在体验中生成新的知识和技能。专业教学和实践训练环节难以保证。 　　2.4 传统的职业教育方式未改变，其管理体制、办学模式以及运行机制尚未与市场真正接轨，教育观念落后，办学形式封闭，缺乏市场意识，在人才培养过程与实际需求脱节。 　　2.5 职业教育内部结构层次偏低，主要局限于中等职业教育和专科层次，没有真正意义上的职教本科、职教研究生教育。这与市场对高素质的人才需求不对称。 　　2.6 职业教育的财政能力不够，由于国家财政用于职业教育的经费较少，职业教育的经费来源单一。没有德国“双元制”运作模式，职业教育学校与企业之间联系松散，各自为阵，无法得到企业财力支持。职业教育学校很难提高办学的档次，扩大办学的规模。 　　2.7 我国职业教育师资队伍存在严重的结构性失衡，已成为制约我国职业教育质量、实现职业教育培养目标的瓶颈。尤其是师资队伍的专业结构和教学结构，确实还存在很多与现代职业教育发展要求不相适应之处。 　　2.8 职业教育学校布局、专业布局不合理，地区间的发展差距加大。具体表现为职业教育的部门分割、行业分割，以及部门、行业与地方间的分割；中等职业学校的职高、技校、中专之间专业重复，资源不能融通、共享；农村职业中学办学方向出现偏差，农村职业教育与发展农村经济的实际需要有所脱轨；少数民族聚集的省区中等职教发展的模式不够清晰，缺乏特色，发展的力度不够。 　　3 机遇（O） 　　3.1 我国经济社会的发展，产业结构的调整，为职业教育的发展提供了前所未有的机遇。 　　①制造业的快速发展为我国职业教育提供前所未有的机遇。我国加入WTO以后，融入世界经济一体化，在全球市场条件下，中国已经成为全球制造基地，将需要大量的掌握一些技能的制造业人才。虽然我国的制造业发展很快，产品质量有一定的提高，有的产品在国际上也有一定的知名度。但我国制造业的发展所需的高级技工人才严重不足，已经成为制约制造业发展的一大问题，在全球经济一体化的条件下