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衔接理论在商务英语听力教学中应用 　　[摘 要]衔接理论揭示了英语语篇中不同成分之间是如何相互联系的，而衔接手段对于英语听力教学有着重要的实践指导意义。本文结合商务英语听力材料进行实例分析，说明如何把握衔接手段，提高听者捕捉信息的能力，从而快速而准确地理解听力材料所要传达的信息并对商务英语听力教学提供一些启示。 　　[关键词]衔接手段；语篇；商务英语；听力教学 　　[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）34-0174-03 　　1 引 言 　　商务英语听力选材知识面广、材料真实，如《新剑桥商务英语》大部分的听力材料来自于商务活动的现场录音，语言口语化，给学生的听力理解带来了较大的困难。[1] 有效提高学生的听力理解能力，是我们商务英语教学中的一项重要任务。 　　传统的听力教学往往停留在单项听力技能训练上，而忽视了语篇整体听力技能的训练，阻碍了学生整体语言思维的发展，难以提高学生听力理解能力。Halliday和Hasan指出：语篇之所以成为语篇不在于它的语法性，而在于它的语篇性。语篇性是由衔接关系形成的。[2] 教师要引导学生了解语篇衔接的思维链条，尤其是对于商务英语听力材料，更需要从语篇层面上来进行把握，从而达到有效提高听力理解能力的目的。 　　2 衔接理论 　　2.1 衔接的定义 　　Halliday和Hasan指出：衔接是一个语义概念，指语篇语言成分之间的语义联系。衔接关系不是结构形式，而是一种潜能，是运用照应、替代、省略、连接和词汇衔接等手段将结构上互不相关，但在语义上互相依赖的各个成分联成一体。[2] 　　2.2 衔接手段 　　（1）语法衔接手段。照应（reference）是指语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。英语中的照应分为人称照应、指示照应和比较照应三种。[3] 替代（substitution）是一种词汇—语法关系，是为了避免重复而使用某一个语言成分替换另外一种语言成分，并通过替代成分与替代对象之间的索引关系使语篇中的句子紧密地连接在一起，从而起到语篇衔接的作用。替代可以分为三类：名词替代、动词替代和小句替代。[2] 省略（ellipsis）指的是把语篇中的某个成分省去不提，它是上???文已经提到的，交际双方可以填补的，但不在特定的地方出现的成分。省略可分为名词性省略、动词性省略和小句省略。[4] 连接（conjunction）表示两个语段之间的联系，它通过表示两个语段之间的关系来预示另一个语段的存在，从而建立起衔接关系。它们有四个类型：附加、相反、原因、时间。[2] 连接成分往往是一些过渡词语，它们可以被看作是语篇中的信号词，构成不同类型语篇的骨架，同时也传达语篇结构和语义的信息。 　　（2）词汇衔接手段。复现（reiteration）指一个词项以原词或同义词的方式在同一语篇中重复出现。复现选择包含四种形式：重复（repetition）、同义词和近义词（synonym；near-synonym）、上义词（superordinate）和下义词（hyponym）、广义词（general word）。共现（collocation）在围绕某一话题展开的语篇中，与这一话题相关的某些词项往往经常在一起使用，共现在同一语境中。[2] 　　（3）音系衔接手段。音系衔接是指由音系特征实现的语义联系。音系特征主要包括停顿、语调、重音、押韵等。在口语语篇中经常出现的是停顿和语调两种语音模式。[3] 　　3 衔接理论应用于商务英语听力教学实例分析 　　在商务英语听力教学中，教师有必要向学生提相关的衔接理论，使他们了解衔接手段在听力语篇中交替使用这一现象，并逐渐学会推导句子间的逻辑关系，把握话语的真正意图，从而更完整地把握听力材料所表达的意思，掌握语言交流的核心信息，最终有效提高听力理解能力。 　　以下以《新剑桥商务英语（初级）》和《新剑桥商务英语（中级）》中具有代表性的听力材料为实例，分析如何应用衔接手段来把握听力材料，以达到理解全文的目的。 　　3.1 演讲 　　以下是一位人力资源部的培训经理对新员工作的一次培训，这次讲话的主要内容是让新员工了解这家公司的组织结构。 　　Now today Ill start off by telling you a little about the structure of Comex Xpress.The head of the company here in Glasgow is the CEO or Chief Executive Officer，and thats Mr.Bateman. 　　Now，as you know，Comex Xpress is divided into four div