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多媒体在思想品德教学中反思 　　摘要：近年来年来，多媒体辅助教学发展很快，而与传统教育方式相比，多媒体辅助教学具有明显的优势，在思想品德教学中发挥着巨大的作用。，笔者根据《思想品德课程标准》的要求，从学生的实际出发，结合教学中的经验教训，意图反思和总结多媒体在思想品德教学中出现的问题，以更好地贯彻教学意图。 　　关键词：多媒体；思想品德教学；反思 　　前教育部陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快中小学普及信息技术教育，努力实现教育现代化。” 　　作为一种现代教育手段，多媒体在思想品德教学过程中，应用越来越广泛，扮演着越来越重要的角色。但是，在实际教学过程中，效果往往却并不如人意。根据我对初中三个年级部分班级的抽样调查发现，83.1%的学生认为在思想政治课中使用多媒体教学让他们更有兴趣去了解课文内容；78.6%的学生认为多媒体教学能使他们提高思想品德的学习成绩。但与此同时，有78.7%的学生对思想品德的多媒体教学并不满意；有53.6%的学生认为多媒体课件制作单一，缺乏更多形象生动的素材，“课件只是代替教师板书的工具”是课堂气氛仍不活跃的主要原因；58.3%的学生认为，使用多媒体课件后，教师一堂课都围绕课件展开，反而没有以前传统教学生动和直观。 　　所以，我们应该认识到，高科技教学产品在教学中只能作为辅助手段，课堂教学的主角仍是老师和学生，师生之间的互动是课堂效果的关键。再好的手段只有使用得当才能取得事半功倍的效果。显然，很多教师课堂教学中频繁使用多媒体教学手段，可能会导致学生过于依赖视觉和图片进行学习。因此，要在思想品德教学过程中，教师应该要转变教育观念，根据教学需要、学生实际出发，按照课文要求合理制作和使用多媒体教学。 　　一、转变教育观念，寻找教育的创新点和突破口 　　对于思想品德课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实???教育思想观念的现代化。 　　长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。为此，我们应该清醒的认识到，多媒体技术只是一种教学的手段，如果在教学过程中不能使使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，那么这种所谓的多媒体在教学中就没有了存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学观念，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。 　　为此，只有抛弃传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学方法，采用新颖、灵活和多样的教学法，用形象教学手段打开学生的思维大门，用生动、形象的语言丰富课堂教学，多媒体手段在思想品德课中才会有更强的吸引力。 　　二、多媒体课件的制作和使用应把握尺度 　　思想品德课件的制作大多使用powerpoint，插以图片、声音、视频资料，制作的门槛较低，很多教师都制作得十分精美。但是，新课改提倡“以人为本”“以学生为本”，多媒体课件的制作优秀与否并不在于课件是否精美，而更应该在于是否更有助于学生的学习和理解，是否能有效的落实教育意图，是否能有效的提高学生学习质量。 　　为此，在制作多媒体课件应该要把握好那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，或者用多媒体更能加深学生感性认识的内容，就应该花时间和精力来制作多媒体课件。同时，我们要坚持适度原则，事例的选取也要适当、典型，宁精勿滥，坚决避免简单地运用多媒体对学生进行“狂轰滥炸”，变本加厉的“满堂灌”。教师在制作时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为本、以学生为本、以机为辅、人机协作的原则。 　　三、重视学生在学习中的主体地位，处理好教师与学生的关系 　　而新课程《思想品德》教学，要求教师依据学生直接经验创设教学活动，在教学时，创设和谐的教学环境，与学生建立民主、平等、和谐的关系，亲切地与学生交流、探讨、沟通等。通过“探究园”、“阅读与感悟”、“实践与评价”、“出谋献策”、“我思我悟”、“写倡议书”、“写小论文”、“写调查报告”、辩论、演讲等系列活动，创设学生动手、动脑、动口等多种实践活动，让学生在活动中学，在活动中内化思想品德，从而使学生学会学习、学会交流、学会做人，充分体现了对学生主体的尊重，切实发挥了学生的主体作用。 　　多媒体教学只是思想品德教学的一个辅助手段，现在教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，学生的主体地位也没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理