第十九篇量子物理指导教学案.doc

第十九章 原 子 核 史献计 一．本章所体现的科学方法教育 1．突出科学探究过程中的“猜想”环节的教育：对于微观世界，看不见摸不着，需要丰富的想象、足够的理性观测。例如，卢瑟福猜想原子核内可能还存在着另外一种粒子（中子）；核物理学家对核的猜想等。 2．强调统计概念思想在微观世界探索中作用：在微观世界中，单个的微观事件是不可观测的，而量子理论对大量原子核的行为可以做出统计预测，如“半衰期”就是描述这种统计规律的一个概念。量子统计既考虑到粒子运动状态有不连续性，又考虑到同类微观粒子“全同性”（可用波函数描述）的统计规律。 3．重视物理实验方法的教育：微观世界中的规律虽然具有统计规律性，但许多猜想 假设仍然需要运用实验的方法进行实证，例如卢瑟福α散射实验有什么事实和理由可以说明放射性元素放出的射线来自原子核的内部？天然放射现象的发现对物质微观结构的研究有什么意义？b．当我们发现了质子，并在很多原子核中打出了质子以后，有什么理由可以认定原子核中一定还存在着另外不同种类的粒子？a．认识放射现象：原子序数大于83的所有天然存在的元素的原子核都不稳定，能自发地变为别种元素的原子核 ，同时放出射线。天然放射现象的发现，使人们认识到原子核也有复杂结构。 项目 αβ射线 γ射线 本 质 高速氦核流 高速电子流 （高频）光子 带电情况 2个单位正电荷 1个单位负电荷 不带电 质 量 4u （1/1840）u ≈ 0 放射速度 0.1c 0.99c c 贯穿本领 最弱：纸能档住 较强：mm级铝板 最强：cm级铅板 电离本领 最强 较弱 最弱 感光作用 感光 感光 感光 产生机理 核内两个中子和两个质子结合得比较紧密，有时会作用为一个整体从较大的原子核放射出来。 核中的中子可以转化为一个质子和一个电子，产生电子从发射出来，形成β射线。 原子核能量不连续，放射性原子核在发生α衰变、β衰变后产生的新核往往处于能级，当它向低能级跃迁时，辐射出γ射线 是否是电磁波 否 否 是 原子核符号 He e hν 三种射线在匀强磁场、匀强电场、正交电场和磁场中的偏转情况比较： 如⑴、⑵图所示，在匀强磁场和匀强电场中都是β比α的偏转大，γ不偏转；区别是：在磁场中偏转轨迹是圆弧，在电场中偏转轨迹是抛物线。⑶图中γ肯定打在O点；如果α也打在O点，则β必打在O点下方；如果β也打在O点，则α必打在O点下方。 α射线、β射线、γ射线、x射线、红外线，关于这5种射线的分类有如下一些说法，其中正确的是（ ） A．前两种不是电磁波，后三种是电磁波　　　　　　 B．前三种传播速度较真空中的光速小，后两种与光速相同　　　　　 C．前三种是原子核发生核反应时放出的，后两种是核外电子发生跃迁时放出的 D．前两种是由实物粒子组成的，不具有波粒二象性，后三种是光子组成的，具有波粒二象性β射线α粒子不同于氦原子核 D．γ射线β粒子强 例3 有关同位素，下列说法中正确的是 ABC ） A．同位素具有相同的化学性质 B．同位素具有相同的核子数 C．同位素具有相同的质子数 D．同位素具有相同的中子数 例4α射线中，α粒子的速度约为光速，α粒子的质量为β粒子质量的73×103倍，如图所示，在有窄孔的铅盒底上，放有能放出αβ、γ三种射线的放射性元素，放出的三种射线都打在窄孔对面屏上的A点，要使三种射线分开，分别打在屏上的A、B、C三点B到A的距离大于C到A的距离)，可在铅盒和屏之间加上 BC ） A．垂直于纸面向里的匀强磁场 B．垂直于纸面向外的匀强磁场C．水平向右的匀强电场D．水平向左的匀强电场 α衰变、β衰变及其衰变规律，会正确书写衰变方程式； 了解半衰其的概念，理解半衰落其的意义并理解其统计含义。 （2）重点难点扫描 a．衰变规律：生成新核、过程质量数与电荷数守恒、伴随着能量的迁移。 类 型 衰变方程 规 律 α 衰 变 新核 β 衰 变 新核 射线是伴随α、β衰变放射出来的高频光子流。 b．半衰期：半衰期是描述元素衰变快慢的物理量。放射性元素的原子核的半数发生衰变所需要的时间，称该元素的半衰期。研究表明，任何放射性元素，其原子核有半数发生衰变的时间是不变的。放射性元素衰变的快慢是由原子核内部自身因素决定的，跟原子所处的化学状态和外部条件都没有关系。不同元素的半衰期不同，半衰期只对大量原子核才有意义，衰变规律是统计规律。 c．半衰的定量分析：Nt = N0、mt = m0 （3）典型例题 例1 由原子核的衰变规律可知　　A．放射性元素一次衰变可同时产生α射线和β射线