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试论独立学院应用型人才培养 　　[摘 要] 在我国高等教育大众化这一趋势下，培养符合社会发展需要的应用型人才，成为多数独立学院的培养目标。怎样界定“应用型人才”、确定符合自身特色的人才培养目标、设置相关专业及进行教学改革，对我国独立学院的发展至关重要。 　　[关键词] 独立学院；应用型人才；培养目标 　　[中图分类号] G648.7 [文献标识码] A [文章编号] 1671-6639（2013）02-0085-04 　　独立学院，系指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”{1}，是我国高等教育由“精英”阶段向“大众化”阶段过渡、从“单一化”体制向“多样化”体制演进过程中的产物。教育部相关项目研制组提供的独立学院教育工作合格评估指标体系中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”，这就为独立学院的人才培养目标提出了明确要求。在全国320余所独立学院陆续接受上级教育主管部门学士学位授权资格评审的今天，所有的独立学院都不能不认真思考“生存”与“发展”的问题，因为能否在激烈的生源竞争中招到足够多足够好的高中毕业生，关系着独立学院的生存；能否根据自身功能准确定位，为社会源源不断地输送用得上、留得住、有本事的人才，关系着独立学院的发展。 　　一、什么是“应用型人才” 　　单就人才的类型而言，理论界通常把从事揭示事物发展客观规律的研究人员称为学术型人才，而把将科学原理应用到社会实践中并将其转化为产品的工作人员称为应用型人才。 　　2004 年，在浙江大学城市学院举办的应用型创新型人才培养国际研讨会上，与会者围绕应用型人才的内涵进行了深入的研讨，最终达成了基本的共识：应用型人才首先是指那些能解决实际问题、有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的人；其次，应用型人才应有高级、中级、低级不同层次之分。 　　（一）应用型人才与学术型人才的区别 　　学术型人才主要是研究物质世界和人类社会存在和运行的客观规律，并将其概括为一般性概念、原理，他们???直接创造物质财富。应用型人才则是要将已发现的客观规律应用于社会实践，为社会直接创造出物质财富和经济利益。 　　把人才划分为学术型和应用型，是高等教育大众化背景下社会对人才需求的一种反映。应用型人才和学术型人才没有高级、低级之分，而且从人才的培养路径上，两者之间客观上存在一个渐变的中间地带，在一定条件下可以相互转化。 　　（二）应用型人才与技能型人才的区别 　　人们很容易将应用型人才和技能型人才划上等号，这是对应用型人才的曲解。技能型人才一般由高职高专培养，是指掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。这样的人才不同于经营管理者，在生产企业，主要是技术工人；而在服务企业，则是有技能的职员。本科教育培养的应用型人才，要求对一般的生产工艺、流程有所了解和掌握，不必很熟练，但要能综合运用所学知识解决复杂问题，并且要具有较强的自主学习能力、创新能力和适应能力。 　　综上，高校应用型人才的培养应注重以下三个方面：第一，能力培养上，注重学生的动手能力和实践能力；第二，知识的掌握上，以必需的专业理论知识为主；第三，人才培养目标上，以培养适应当地经济和社会发展需要的相应专业的中级管理者为主。 　　二、独立学院的人才培养目标 　　作为高等教育大众化的产物，独立学院应结合自身的特点，制定符合社会需求的人才培养目标。近年来，独立学院的办学规模不断扩大，社会影响日益广泛，人才培养目标存在的问题也日渐突出。 　　（一）培养目标存在的问题 　　第一，培养目标模糊或不明。笔者根据独立学院的排名，对靠前的近20所独立学院进行了网上调查，其中只有两所独立学院即沈阳理工大学应用技术学院和四川大学锦城学院明确提出人才培养目标，其它独立学院只是强调要着重能力的培养，如实践能力、创新能力、学习能力等等，对人才培养目标的表述比较笼统、概括，也就是说没有确切地表达出人才培养目标是什么，或者说表达得不够全面。 　　第二，简单移植或照搬母体学校的人才培养目标。多数独立学院的培养目标都是依照母体高校的人才培养目标，倾向于理论型、研究型的人才培养，忽视了学生实践能力的训练。独立学院应充分认识自身的优势和劣势，结合当地的经济建设和社会发展的实际，深入研究自身的服务对象、层次定位，找准自己的人才目标定位。 　　（二）培养目标的制定依据 　　1. 社会需求 　　如今，高等教育的培养目标更注重能力和综合素质的培养，更多的是考虑到市场和社会对人才的要求，而不像过去单纯地强调知识的完整性。不同层次的高校，人才培养的侧重点应不同，有的偏重理论基