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关于高职《Java程序设计》教材改革一些思考 　　摘 要：随着高职办学的日益发展，高职以培养发展型、复合型和创新型技术技能人才为目标。针对高职Java程序设计教材现状，存在对语言自身特点认识不清、实践性不强、不能适应高职学生分层能力现状，采取以职业能力目标导向、以分层情境为载体、重视实践教学的教学做一体化教材开发模式，有利于软件专业人才培养的提升。 　　关键词：Java 教材 教学做 项目 情境 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-181-02 　　Java程序语言伴随Internet问世，随着Internet的发展而成熟。Java程序语言采用面向对象编程技术，具有简单性、平台无关性、安全性、健壮性等诸多特点。因此，“Java程序设计”很快就成了工科学校的热门专业技术课程。目前，Java技术是软件开发的主流技术之一，是计算机信息类专业学生必备的专业技能。经过多年的课程建设，针对Java程序设计课程出现了众多的专业教材。就高职教育而言，从教材编制指导思想上看，应以市场就业为导向，教学内容应基于行业企业的实际工作任务而制定，进而教材的编制需要突出职业能力、项目驱动特色，做到以实践为主、知识为辅、项目情境为载体的教学做一体化教材体系。 　　1 高职Java程序设计教材现状 　　1.1 Java程序设计的自身特点 　　Java语言为C系列的语言，是软件技术专业学习Java平台技术必不可少的语言，也是软件专业一门重要的专业基础课程。对于Java程序设计，学习内容中的Java语法基础和面向对象基础以理论为主，该部分从知识体系上讲，属于语言理论基础，枯燥无味，给高职学生学习Java程序设计带来一定的学习难度。然而对于异常处理、文件操作、多线程技术、GUI窗体技术等知识的实践性就相对较强，应以实践为主，教材组织不当同样会影响学生的学习积极性。不少高职教材未能把握好Java程序设计的理论与实践特性，未能把握Java程序设计特性的教材给学生学习带来了压力。 　　1.2 教材不能适应高职学生能力分层现状 　　目前，由于我国高职学生在生源上存在一定的局限，学生的素质受地区差异、报考性质差异，造成高职学生的接收知识的能力不???致，不同的能力层次，需要不同的学习标准。然而，当前高职教材大多采取统一的学习标准，单一的学习路径，造成了呆板教材不能适应能力分层层次的高职学生群体，从而出现能力强的学生学习理解知识不够，低能力学生学习难度大等问题。 　　1.3 教材案例缺陷 　　高职教材经过多年的改革，逐步走出了本科教材模式，已形成了适应高职教学模式的独立教材体系。然而，针对Java程序设计课程，大多教材在该课程的理论与实践相结合方面存在一定的问题，大多教材偏于实践，且采取琐碎案例，各个案例之间不存在任务关联，从而出现为了完成任务而学习Java知识，这类编制教材的模式，往往容易忽视理论基础，不能做到系统全面的学习Java知识，造成学生陷入知识碎片的泥潭中，案例的琐碎缺陷给首次接触Java语言的学生带来不小的学习压力，乏味单调的案例束缚了学生的学习和发展。 　　2 Java程序设计教材编制思路 　　2.1 以职业能力为导向 　　《Java程序设计》是软件技术专业的重要专业核心课程，是一门理论综合性高、应用实践性强的课程。学习该课程的目的，是在其前导课程C语言程序设计、数据结构等重要专业基础课程的基础上，进一步提升专业能力以及掌握软件开发实战的实践能力，而不仅仅是为了学习某种特定的语言，更为重要的是学习现代实际软件设计的思想，为后续Java Web开发、Java框架编程等课程的学习奠定基础。因此《Java程序设计》教材的编制需要兼顾Java基础知识和软件设计与实现思想。其教材设计理念需体现在知识目标、能力目标及职业素养目标三方面。具体如图1。 　　在知识目标上，教材具备Java语言语法基础、面向对象基础、GUI程序设计及Java综合应用等模块。知识模块直接对于编程能力、面向对象程序设计能力、高级技术应用能力及平台应用能力等，从职业素质上讲，Java程序设计教材应该以培养学生基本职业技能为基础、以提高学生创新能力为目标，培养学生的坚定信念、百折不挠饿毅力和团队协作精神。Java程序设计职业能力、知识模块及教材组织单元的对应关系如表1所示。 　　2.2 分层情境教学为载体 　　在进行Java程序设计情境设计时，根据认知规律和职业成长规律，按照技能复杂度，提出适应于初级者、提高者及熟练者的不同情境项目，采取螺旋上升推进方式，提高学生自主创新技能。 　　针对初学者，通过分解蛋糕收银系统情景项目，并将情景分解为适应于不同教材单元的子情景任务，贯穿教材的各个单元，实现知识体系和情景体系有