后摄自主学习模式下大学英语报刊教学.doc

后摄自主学习模式下大学英语报刊教学 　　摘 要： 英文报刊，作为大学英语课堂阅读教学的延伸和必要补充，能充分调动学生学习英语的主动性和积极性。本文探讨在后摄自主学习模式下，教师可通过制定学习目标，加强阅读训练和建立报刊阅读督导体系等手段培养学生的自主阅读能力。 　　关键词： 英文报刊 后摄自主 自主阅读 　　美国著名的语言学家克拉申在其输入假设理论中认为，第二语言的习得需要接触大量的有意义的，有趣的，可理解的输入，若单单靠几道练习题，几篇短文是不够的，需要广泛而大量的阅读。在大学英语的学习中，很多学生课外阅读的材料仅仅限于大学英语课本、与课本有关的参考资料和应付四六级考试的各种资料，课堂上教师的讲解主要围绕教材，而教材的内容在选材上过于大众化，话题与时代脱节，难以激发学生的兴趣和给予学生足够的信息，这两方面因素制约着学生阅读能力的提高。近年来实行的大学英语教学改革要求教师积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，从而有效地培养学生的综合语言运用能力。许多高校为提高学生阅读能力，在大学英语教学中积极地导入和利用英语报刊阅读。英语报刊亦因其时效性强、真实感强、语言地道、形式多样、内容丰富和社会意识强等特点成为学生学习和掌握现代英语最实用、最简洁、最有效的途径之一。学生意识到报刊阅读的重要性和必要性，但是，由于受应试教育的影响，学生习惯于依赖教师，进入大学后没有教师的督促与监管，很多学生课后不能坚持有计划的自主阅读，对老师的指导和督促还有一定的依赖性，这为教师介入的后摄自主学习模式在英语报刊阅读教学实践提供了可能性。 　　一、自主学习和后摄自主学习的概念 　　“自主学习”这一概念在20世纪60年代出现以来，一直受到国内外语言学者的广泛关注，也一直是外语教学研究的热门话题。Henri Holec最早将这一概念引入外语教学，他将自主学习定义为学习者自我负责管理语言学习的能力。Holec认为自主性学习能力至少表现在以下几方面：学习者能够自己制定学习目标、确定学习内容和进程、选择学习方法和策略、监控学习过程（如步骤、时间、地点等）和自己评价学习效果。 　　让学习者学会自主学习，是教育特别是高等教育阶段追寻的目标。我国《大学英语课程教学要求（试行）》中规定：新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其确立学生在教学过程中的主体地位，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主化的学习方向发展。要实现这一目标，教育部实施的大学英语教学改革措施之一就是建立以“学生为中心”的阅读教学模式，培养学生的自主阅读能力，教师关注的重心应从传统的课堂教学转移到课外的广泛阅读，而集实用性、、时效性、知识性和趣味性一身的英文报刊，弥补了教材的不足的同时充分调动了学生阅读的积极性和主动性。但在中国“填鸭式“的教育环境下学习的学生对教师和教育管理者有一种依赖性，在大学英语教学阶段实现绝对的学习者自主阅读是不现实的。从自主的程度来看，英国语言学家Littlewood在研究东亚二语习得环境的基础上，将自主学习分为两个层次：前摄自主和后摄自主。后摄自主学习指学习者在教师指导性介入前提下的自主学习，具体说，就是学习者在教师指导下确定学习目标、选择学习方法与内容、监控学习过程、评价学习结果；前摄自主指完全独立于外界影响的学习自主行为，它是指学习者能够自己管理自己的学习、确定自己的学习目标、选择合适的学习方法和策略、评估自己的学习进程与结果；他指出后摄自主的学习行为对东方学生可能更有效。为教师介入的后摄自主学习模式下的大学生英语报刊阅读提供了理论依据。 　　二、后摄自主学习模式下的大学英语报刊教学 　　目前国内主办的一些英文报纸如《中国日报》（China Daily）、《上海英文星报》（S h a n g h a i S t a r ）、《广州英文早报》（Guangzhou Morning Post）、《21世纪报》（21st Century）等涵盖了当今政治、社会、经济、科技、娱乐、体育、校园生活及各类考试技巧和语言知识，特别是《21世纪报》（21st Century）是面向大学生所办的一份英文报刊，语言难度适中，价格便宜，容易携带，非常适合作为大学英语课堂阅读教学的延伸和必要补充，有利于培养学生自主学习的能力。通常在学生刚入学时，教师会鼓动和提倡学生订阅《21世纪报》，学生明白阅读英文报刊有利于提高自身英语能力，具有自主学习的意识，但缺乏自主学习的能力。在没有教师的引导、监督和帮助，大多数学生会因为受自身词汇量的限制、不良的阅读习惯、阅读策略与技巧的运用不当、阅读的盲目性和随意性及缺乏自我评价和毅力不足等原因而最终放弃阅读英文报刊，无法体验到阅读带