初中政治课教学中注意习惯培养探究与实践.docVIP

初中政治课教学中注意习惯培养探究与实践 　　注意习惯作为学习习惯的一种，是掌握知识的必要条件。教学经验也表明，凡是学习上有造诣的学生都不易受分心刺激的影响。教师应该从注意习惯入手来带动学生其他良好学习习惯的养成，让学生形成终身学习意识，更好地进行自主学习，为学生的终身学习奠定良好的基础。但是，我在自己多年的教学实践中发现，有很多学生在政治课堂中存在着较严重的不良注意习惯。 　　我曾经对我所教的180个学生进行了问卷调查，其中“对初中政治课”选“很感兴趣”的仅13人，占6.9%；选“感兴趣”的有49人，占26%；选“一般”的有102人，占54.2%；选“不感兴趣”的有11人，占5.9%；选“很不感兴趣”的有13人，占6.9%。这些数据直观地向我们传达这样的一个信息：目前的政治课趣味性不强，枯燥无味，缺乏吸引力，学生学习动力不强，教学参与度低。如许多学生左顾右盼，不能集中精神学习；或是漫不经心，时而玩文具，时而涂涂写写，只要有人说话或路过，马上就能牵动他的注意力等。还有一些学生上课时一动不动，表情呆板，目光无神，当教师提问时才如梦初醒。这些不良的注意习惯严重地影响着学生能力的提高和潜能的发挥，对学生今后的学习产生了巨大的不利影响。 　　一、影响学生注意力不集中的主要原因 　　第一，主观因素。这主要是指学生自身存在的问题。这既有初中阶段学生的普遍原因，如这个阶段的学生有意注意时间短，容易受外界环境的影响。还有部分学生学习目的不明确，不知道课上具体应该做些什么；学习动机不强，对政治学科不感兴趣，只是被迫学习。此外，还有些学生由于不喜爱任课教师，也会把这种消极情绪带到学科学习中来，从而出现了哪怕只是极其微小的外部刺激也会转移学生注意力的情况。 　　第二，客观因素。这主要是来自于教师方面。如教学方法手段单一、语言缺乏生动性，可使整个教学枯燥无味。尤其对于一些较为抽象知识的讲解，教师依旧延续传统的语言灌输，使得学生更是难以理解原本抽象深奥的知识。这些因素都容易分散学生的注意力。 　　二、培养学生良好注意习惯的方法 　　第一，让学生充分认识养成注意习惯的重要性。培养学生良好的注意习惯，教师首先应从学生身上下工夫。学生只有充分认识到注意习惯的重要性，在教学中才能加以重视，这样才能有意识地养成良好的注意习惯。在学习过程中，学生只有集中注意力，才能获取更多的感性材料，展开积极的思维活动，从而才能使教学取得成功。相反，如果学生无法集中注意力，注意力时间短，不仅不利于学生思维的集中，还会打断学生的学习思路，打断思维的连贯性，从而无法取得较好的学习效果。同时，教师还要让学生明白注意习惯的养成不是一个外部的强加，而是自身有意识养成的，需要一个过程。教师应让学生从学习中的点滴做起，不要觉得是小事而忽视，而要严格要求，从小处着手，持之以恒，从而逐步养成良好的注意习惯。在此基础上，教师还要给学生传授一些方法，如听课时要做到耳听、眼看、口说、手写、脑动，使学生具备较高的收集、处理与分析信息的能力。 　　第二，营造轻松愉悦的教学氛围。成功的教学是建立在学生身处于愉悦的教学氛围中的。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能激起内心强烈的求知欲，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。而在以往的教学中，教师将政治课上成了枯燥的理论讲授课，整个教学枯燥无味、沉闷呆板。这样的教学氛围无法激起学生参与学习的主动性，自然也无法集中学生的注意力。因此，在教学中我们要善于为学生营造轻松愉悦的教学氛围，用多样的教学方法与手段来还原政治学科教学的生动活泼，使得学生在愉悦的氛围中主动学习，将分散的注意力集中在新知的学习上来。如在学习“日新又新我常新”这一框题时，我首先设计了一个教学活动：亮出你自己。这个活动的内容是请每一个学生用几句话描述一下自己，力争写出自己的个性，从而使其他同学从描述中能够猜出自己是谁。在描述中，学生应注意不要出现自己的姓名。在学生写完后，教师应随机抽取，念出其中的句子，让大家一起猜猜他是谁，并说出理由。当学生看到这个活动中的人物就是他们身边熟悉的面孔时，他们都兴致勃勃，有了浓厚的参与热情。这样的活动激发了学生的探究欲望，从而顺利引出了即将要讲解的如何认识自我的问题。 　　第三，建立和谐融洽的师生关系。心理学家认为，师生关系会直接影响学生的学习情绪。师生关系对立、紧张势必会使学生对学科学习产生消极情绪。相反，如果学生喜爱教师，身处于和谐融洽的师生关系中，学生又怎么会讨厌教师所任教的学科呢？因此，我们要以个人魅力与教学特色来赢得学生的喜爱与尊重，从而建立和谐、融洽的师生关系。首先，个人魅力。也就是说，教师要从言行举止、衣着打扮、学识文化等方面来向学生展现一个亲切和蔼、博学多才的教师形象，让学生感受到教师强烈的个人魅力，来赢得学生的喜爱，拉近师生的距离。其次，教学特色