北洋桥农村小学赏识教育模式研究的结题报告doc.docVIP

《农村小学赏识教育模式的研究》课题结题报告 北洋桥小学课题组 课题类别：湖北省教育科学规划课题 学科分类：基础教育 课题立项编号：2007B027 课题承担单位：武汉市洪山区北洋桥小学 课题研究背景 随着新的义务教育法实施，它要求学校全面落实科学的发展观,全面实施素质教育,确保每一个孩子生动活泼、健康的成长。在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的方法来管理学校、教育学生，以适应当代教育的需要。从北洋桥小学实际概况来看，95％学生的父母外地打工，在学生身上有着许多优点，比如：爱劳动，不怕苦，有礼貌等，但由于家庭贫困，学前教育和家庭教育缺失，身上有“野”气，基础参差不齐，又在异乡求学，导致他们自卑，缺乏自信，各方面表现不尽如人意，也常常遭到老师、家长的指责和批评，求全责备多，表扬鼓励少，学生进步不大。 在学校、家庭教育中，我们常常会遇到这样的情况：老师、家长恨铁不成钢，对孩子一味地批评或给予一些消极的评价，例如“你真笨！”“你对班级工作不积极！”“你学习不努力，成绩很差！”“这么简单的题目都要做错，真拿你没办法。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家学生多好，你们以后怎么办？” “跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”这些评价，严重影响了学生们的自信心，使他们变得没有主见，干什么事总认为他们不行，无法接受生活的挑战。因而，在全面推进素质教育的今天，教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。学校试图通过赏识教育的模式的研究，在学校与家庭两个方面，探索“农村小学学生在赏识中找到自信，走向成功”之路。 二、课题总体设计 （一）概念界定 1、赏识 赏识，在词典里的解释是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。从本质上说就是一种激励。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。 2、模式研究 模式性研究是教育科研中最主要类型之一。性研究是运用基础理论研究的成果，探索、开辟的新途径。它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段，使教育科学理论知识同实际教学衔接起来，达到某种具体和预定的实际。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识使孩子舒展心灵尽展潜能文献法就是搜集和分析研究的有关文献资料，从中选取信息，解决的是如何在文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。 （五）课题实施步骤 第一阶段：准备阶段（2007年5月—7月） 成立学校教科研中心研究组。 2、查阅资料，进行理论学习。 3、制定教研方案。请专家进行课题可行性论证。 第二阶段：课题实施阶段（2007年7月—2008年12月） 1、研究赏识教育管理模式——以赏识教育的理论指导，构建科学规范、民主人性的学校管理，促进教师的专业化成长，促进学校工作的和谐发展。 探索赏识教育管理模式——以赏识教育的方式、途径和手段，创设开放、交流、探索、平等，充满生机活力的教学环境，促进学生的成长。 创建赏识教育家庭教育模式——以赏识教育的方式、途径和手段，构建民主和谐、携手共进的家校关系，增强育人合力，促进学校特色发展。 重点是对赏识教育课堂模式的研究，难点是对赏识教育家庭教育模式的研究。 充分利用杂志、报刊、专家的指导进行理论学习研究，进一步进行赏识教育模式的研究，并进行经验交流。 定期召开阶段成果汇报，并进行经验交流。 收集各项各类原始资料，为赏识教育模式的形成作准备。 第三阶段：实施总结阶段（2009年3月—2009年12月） 由经验上升为理论，推而广之。 汇集、归类、整理成果。 请专家对课题进行结题论证，。撰写研究报告。 三、课题实施情况 （一）学习理论 我们主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。我们阅读了周弘的《赏识你的孩子》、孟繁华的《赏识你的学生》、 孙京媛 重点是对赏识教学课堂模式的研究，难点是对赏识教育家庭教育的模式的研究通过各种途径构建和谐课堂，探索和谐课堂的教学模式。 我们认真制定了课题研究方案和分期实施计划，从课堂教学、班级建设、班队活动、家庭教育四个纬度探索和赏识教育的方法，实践赏识教育思想。 （四）反思研究 在课题研究过程中，我们边实践边学习，边反思边改进，在研究中学习研究，在实践中探索恰当的方法，在探索中吸取教训，总结经验。我们逐步建立了课题研究的管理制度，进一步规范了活动制度，使得课题研究有规可依，按规可查，促使活动的正常化和经常化