对有效课堂小组合作学习的探究.doc

对有效课堂小组合作学习的探究? 胡志坚摘要：中学英语教学要积极倡导任务型教学模式，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习。本文根据《英语课程标准（实验稿）》的理念，提出一些可行性实施建议。关键词：小组合作学习；基本形式；实践 作者简介：胡志坚，任教于江苏省灌南中学外国语学校。 　　《英语课程标准（实验稿）》中明确指出：中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，并且主动地运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。所以在英语教学中，我们倡导小组活动形式，由于小组活动教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，因此在改善课堂学习气氛，促进学生形成良好的认知品质等方面效果显著。　　英语教学中实施素质教育，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展。这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使之成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，达到“巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写基本技能，并获得一定自学能力”的全面发展的目的。为此，笔者在英语教学中尝试采取小组活动教学。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，各小组学生在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高的一种教学策略体系。　　一、学习小组的组成　　学习小组每组以4-6人为宜，由前后排座位组成。遵循“同组异质，异组同质”的原则，分别包含优等生，中等生，学习困难生等程度各异的学生。每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。且每组都有一个特色组名，能代表本组精神风貌，诱发集体智慧。如：“无敌先锋队，奋进队”等。我们的精神理念是“团结合作，共同进步，竞争竞赛，争夺先进”。在此基础上来促进优等生奋进，中等生提优，学困生的转化。　　二、学习小组的活动???? 1.组间竞争，争夺先进　　由于学习小组都是在组内异质，组间同质的基础上产生的，所以组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取抢答题、小组合作表演等形式开展教学活动。教师对每次学习小组的活动效果等进行评分，对比。每次评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学生竞争和合作意识。　　2.组内互助，共同进步???? (1)组内交流。在小组活动中，可以采取一人问，其余人答，然后交替问答的办法；或者是两两对话，也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。　　(2)组内互助。由于教师采取的是小组计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高学困生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。 　　(3)合作表演。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行课外语言交际。　　(4)课外交际。活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴，在课外，是英语操练的朋友。学习小组的成员要随时随地创设英语氛围，无论是在校园散步，还是在短短的课间。现在的英语口语考试，即将要施行人机对话形式来评判。学生课堂上练习的机会毕竟有限，这就要求其课后加强训练，自然的语言环境最有利于语言习得，而小组，是其训练的最佳场所。　　三、学习小组的实践　　1.学生自学--小组活动的基础??? 从心理学角度来说，授课前自学能使学生产生一种期待教师释疑的心理，这种“需求”心理正是为新知识的教学创设了有利的前提条件。教师可根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，笔者在教授牛津英语9A Unit 5 Films之前，就安排学生收集电影拍摄的相关术语，为本单元教学打下基础，激发学生兴趣。??? 另外，从素质发展的角度来说，自学能养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高，为终生教育打下坚实的基础。 　　2.活动导入--小组活动的主体 　　新课的导入需要教师根据课文内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律特点等进行设计。如师生对话、问题讨论、挂图、简笔画、幻灯或录像等。无论是哪种形式，选