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“问题式”教学方法在高中物理教学中实践 　　摘要：近年来，高中物理教学中新的教学方式层出不穷，在不断的实践过程中，“问题式”教学方式逐渐走进了高中物理课堂，这种启发式的学习方式不仅给了学生更多思考的机会，也使课堂气氛变得更加活跃，成为物理教学创新之路上的一个重要的实践。 　　关键词：问题意识；高中物理；创新实践 　　高中物理学习讲究“悟物穷理”，注重对事物内在本质的探讨与研究，所以让学生怀着一颗好奇心去探究物质内在的道理是物理学习的根本之所在。随着新课改的实行和高考压力的不断加大，物理学科对于教师和学生双方而言都是一个新的挑战，我们既要紧跟课改步伐，注重学生素质的培养，又要以学生未来的良好成绩作为教学的重要目标，在这看似不能融合的两者之间，“问题式”教学方法给了我们很多启示。 　　所谓“问题式”教学，就是在课内、课外都要注重培养学生的“问题意识”，避免对课堂进行“自主掌控”，要把机会多留给学生，采用“学导式”的方法提出问题，鼓励学生自主探索，在问题的引导下对所学内容进行研究，并最终得出自己的答案，这样的教学方式对于学生素质的培养以及知识的牢固掌握都起到了一定的作用。 　　一、“问题式”教学方法的意义 　　1.有助于培养学生的创新意识 　　“问题式”的教学方法在提高学生创新意识方面起到了至关重要的作用，它改变了传统教学方式阻碍学生独立思考的弊端，给学生独立创新提供了一个新的起点，主张通过问题引导学生，使学生在问题的基础之上提出新的问题，在这个过程中也会产生不同的思维方式，这都是创新的体现。 　　2.有助于活跃课堂气氛 　　高中物理课堂在高考的压力下通常显得并不是特别活跃，教师往往采取“填鸭式”的硬性教学模式，使得学生逐渐淹没在题海中，这对于学生知识的吸收和学习兴趣的提高都是无益的。面对高中课堂的沉寂，我们应当通过启发式的问题去激发学生自主探讨的兴趣，学生一旦被问题吸引，其躯体就会受问题的驾驭而自主进行思考，在思考遇到困难时，学生便会寻求他人的帮助，包括教师或同学，这样课堂的氛围就会形???一个良好的循环。相比之前单方面的知识传授，这样学生与学生之间、学生与教师之间有了新的互动，沉闷的课堂气氛就会得到有效的改善。 　　3.有助于良好师生关系的建立 　　高中学生处于叛逆期，教师的一言一行在学生心目中都会产生或多或少的影响，师生之间的关系较难把握，且高中生学习压力比较大，与教师沟通的机会较少，所以如果在课堂教学过程中教师的教学方式还是一成不变，进行生硬的传教，教师与学生之间的距离便会越来越远。而当教师要想把重心与主体放在学生身上，那么开口向学生提问就会拉近教师与学生的距离，对于学生遇到的问题教师应积极做出解答，对学生的答案给予指导，对学生的探究成果给予肯定和鼓励。“问题式”教学方法的每一个步骤对教师与学生的关系都会起到影响作用，当教师真正放下姿态去和学生一起探讨问题时，师生关系的鸿沟就会变得不难逾越了。 　　二、“问题式”教学方法在物理教学中的有效实践 　　1.问题的提出具有层次性和引导性 　　“问题式”教学方法的使用目的在于使学生自主发现事物存在的问题，驱动学生积极思维，在自主探讨中寻找到答案，但问题的设置如果不合理，那么效果就无法达到，所以教师应当学会科学地设置问题。 　　【示例1】：教师在讲解磁现象和磁场的内容时，如果只要求学生记住课本中的结论，则没有多少意义，教师可以根据学生的理解能力提出如下问题： 　　（1）在实验之前你预测铁屑会出现怎样的移动？ 　　（2）实验过程中你注意观察铁屑的移动方向了吗？是否和你想象的一样？ 　　（3）通过教材内容的阅读，你找到出现这些现象的原因了吗？ 　　（4）你能自主地操作实验或者举出类似实例吗？ 　　这些问题的设置就是具有引导性且循序渐进的，学生在实验之前可以对其怀有初始预期，这就激发了学生的兴趣和好奇心。学生带着教师的问题，在实验的过程中也会观察得更仔细，在实验过后，学生还能通过教师的引导去举一反三，将所学知识有效地应用到生活的其他方面，这都是引导式问题的优势。 　　2.问题具有针对性，在疑难知识点上设问 　　问题的设置不仅要循序渐进，还要突出重点，做到有的放矢，在疑难知识点上要着重设问，达到使学生印象深刻、牢固掌握知识点的目的。 　　【示例2】：仍以磁场的知识为例，在实验的过程中，教师要求学生观察现象并指出磁场的方向，并在此提问磁场的方向如何判断，这时学生根据实验中的现象和阅读教材时得出的答案就会明确这一问题。这一问题是常考的知识点，当学生再次遇到这一问题时，就会回想起实验的内容和实验结束后总结的规律，那么学生对这一知识就可以牢固掌握了。 　　3.问题的设置要与生活接轨 　　教师在进行问题的设置时应当从日常生活出发，用身边的例子去讲解知识