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化学教学中提高作业有效性思考和对策 　　【摘要】作业有效性问题新课程改革的核心问题之一。本文拟从教学有效性出发引出作业有效性概念，并对影响作业有效性的因素做了分析，最后着重介绍了通过学生参与作业活动各环节提高作业有效性的做法。 　　【关键词】作业；作业有效性；学生主体性 　　在革新教育观念，提倡素质教育的今天，学生的课业负担依旧比较沉重。如何在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。那么如何做到作业有效性呢？下面我以化学教学中的作业设计谈谈自己的看法，与大家共勉。 　　1、作业和课堂教学的关系 　　作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动；是教学工作的有机组成部分。”不同时期作业在教学中的地位是不同的，传统教学大都将作业定位在课堂教学的继续，作业的目的是回视和熟练，是为了更好的巩固课堂所学的基础知识和基本技能。对学生的兴趣与情感的影响很少谈及。这是知识本位的教学价值取向的必然结果。在教学的目的是掌握知识，作业是为了巩固知识的前提下，必然会得出是作业是课堂教学的延续和补充的结论。新课标下的教学目的是帮助学生建构对世界的认识，体验建构过程，发展学生的能力。建构主义认为人类对客观世界的认识是不断完善多次重构的过程。新作业是运用课堂上所学的知识和技能解决问题，在知识和技能的应用中重新建构、深化对客观世界的认识；体验不同于课堂、学生更多拥有相对独立性的情况下解决问题的过程，发展学生能力。从这个意义上说，作业不是课堂教学的附属和必要补充，是教学过程中两个独立的阶段，是课堂教学的深化，发展，甚至可以说课堂教学是作业的基础，作业是课堂教学的深化和发展。 　　2、提高作业有效性要解决的两个问题 　　作为教学活动的重要组成部分，作业的有效性应该可以从教学的有效性上延伸出来，那就是――凡是能有效的达到预期目的，有效的促进学生发展的作业活动就是有效作业。要提高作业活动的有效性必须首先明确和解决两个方面的问题，第一，我们的作业活动是以学??为本还是以教师为本？教师在学生的作业活动中采取怎样的措施才能最有效的促进学生发展？表面上看作业活动是由学生独立完成的。学生当然是作业活动的主体。但当我们把作业活动分解为：①作业的选择；②作业的布置；③作业的执行；④作业的批改；⑤作业的讲评；⑥作业的订正反思时，就会发现传统的作业活动中只有；③作业的执行；⑥作业的订正反思是由学生完全参与的。而且在活动③、⑥中学生只能是被动的执行老师布置的作业，而没有自己的选择权。能否调动学生参与作业活动的全过程，是提高作业有效性体现学生主体地位首先要解决的问题。第二，我们的作业要达到怎样的目的？作业的目的是强调认知功能为本还是强调学生的发展为本？传统作业观认为作业是课堂教学的继续，作业的目的是回视和熟练，是为了更好的巩固课堂所学的基础知识和基本技能。新课程下作业的目的是如何在作业活动中促进学生发展，使学生在作业活动中掌握知识和技能的同时，经历作业活动中的过程与方法，体验情感态度价值观的变化和养成。 　　3、提高作业有效性的方法 　　强调学生在作业过程中更多的体验过程而不仅仅是注重结果，强调作业的目的是以学生的发展为本，强调学生是作业的主体，就必须让学生参与的作业活动的各个环节，让学生在参与中实现个体的发展。下面就如何使学生参与作业活动的各个环节谈谈个人的观点和做法。 　　3.1 作业的设计：教师习题的设计选择决定了作业的最终效果。作业的目的是促进学生的发展，所以教师在选择设计作业时必须要考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，作业是否能在巩固知识技能的同时触及学生的最近发展区，学生能否在作业的活动中体验到多种解决问题的方式方法，是否能提高学生的思维能力，以及能发展学生的哪些思维能力，能否体验成功的乐趣，激发出学习的兴趣。是否有助于学生的持续发展。针对学生发展水平的不同，在作业的选择和布置时还必须要对作业分层设计，适合不同学生的要求，不加分析的习题搬家只会让我们陷入眼中只有题目没有学生的窘境。 　　学生设计习题可以作为作业设计的补充。学生创设习题的过程也是学生自我认识，自我思考，自我完善的过程。在习题设计过程中学生可以将平时的思想火花通过作业的形式表达出来。进而引发学生更多更深入的思考：学生参与习题设计有利于对挖掘学生的潜能，提高对化学的兴趣。要将知识转化为习题，不仅要求学生能够“知其然，知其所以然”，还要变换方式表达出来，对学生是挑战，也更能激发他们的斗志。对于学生学习的主动性探究性批判性的培养是有利的，虽然开始时浪费多些时问，但这是值得的。 　　3.2 作业的选择：“一刀切”的统一作业既“造成学优生吃不饱，学困生吃不了”的尴尬局面，又不利于不同层次不同类型的学生的发展，分层作业是解决这个问题的