论小学语文课本的“教育性”与“趣味性”之争.pdfVIP

那么，怎样判别这一标准是否适用于小学语文教材？在此之前我们要先研究 儿童，因为儿童是其接受者，学生对于文学教材的阅读是文学接受的一种形式， 因此，对小学儿童思维特征、心理接受机制的认识，需成为评判文学教材的出发 点和依据。 本文对人教版和北师大两个版本的教材进行了案例式的研究。造成语文教材 种种问题的原因是深刻复杂的，本文在学科专业的范围之内，采取立足于文本的 方式，指出其“限制性文本”产生的直接原因是对“教育性”这一概念的误读与 扭曲。在成人教育者传统的“儿童观”中，儿童往往是知识与审美能力有限，需 要受教育受规范的对象，那么课本的重点就会在于“教化”，努力把成人的思想 和文化价值观灌输给儿童。教材编写者常常出于 “教化”目的，作为“隐含说话 者”存在于作品背后，伪造儿童形象，产生出大量不利于儿童健全发展的限制性 文本。 这种“限制性文本”具有以下几种典型特征：第一，短小轻薄，把小学语文 教育当成语言教育；第二，主题先行，把小学语文教育当成常识与道德教育；第 三，文意不通，文化价值观上存在偏颇；第四，改写不当，把许多原作删改得面 目全非；第五，经典缺失。 最后，本文简要介绍了以美国为代表的国外小学语文课本，指出其重视文学 教育，注重选材经典性与灵活性，重视绘本等值得借鉴的优点，以期为我国的小 学语文教材改革提供一个参照。 关键词：小学语文教材；儿童文学；文学教育；教育性；趣味性 ‘the educational’and ‘the interesting’ in the Chinese textbook of primary school Abstract Children‟s literature is the main body of the primary school Chinese literary teaching material, and the primary school Chinese literary teaching material is the main body of the primary school Chinese teaching material, like the history of the children‟s literature turning from „educating children‟ to „liberating children‟ and „educating adult ‟, the history of the primary school Chinese teaching material is also changing from „the political‟ and „the instrumental‟ to „the interesting ‟. This paper attempts to take the thinking characteristic and the psychological acceptance mechanism of primary school children as the starting point and the basis to evaluate the literary teaching material, to discuss how the literary education of children‟s literature makes „the educational‟ and „the interesting ‟ unify which are seemingly contradictory, to make them harmoniously coexist and mutually promote. This paper emphasizes to analyze the primary school Chinese teaching material of PEP and BNU,