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可能性例1教学设计
第四单元《可能性》例1教学设计
杨亚莉
教学内容:人教版义务教育教科书《数学》五年级上册第四单元P44-45。
教学目标:
知识与技能:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点:体验事件发生的可能性。
教学难点:会用“一定”“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知识。
教学过程
一、情境引入
教师:同学们,老师带了一个水果,猜猜看,它可能是什么?
学生1:可能是橘子。
学生2:可能是梨子。
学生3:可能是香蕉。
学生4:可能是橙子。
学生5:可能是黄瓜。
教师:老师带的是水果,黄瓜是蔬菜,它可能是水果吗?
学生:不可能。
教师:我来给大家提示一下,它是黄色的,像弯弯的月牙,是大猩猩喜欢的水果。
(学生异口同声回答:一定是香蕉。)
教师:老师没有提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子,当老师提示后你们一下就说出了这个水果一定是香蕉。像这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的数学问题。【板书:可能性】
二、学一学
1.课本44页例1,初步感知事件发生的不确定性。
教师:十一快到了,我们班要筹备一次班会,会上每人要表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型。
(1)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果?全班交流,小组派代表汇报。
(2)小结:每位同学表演的节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果:①唱歌;②跳舞;③朗诵。(板书)
2、教师:现在有三张卡片,分别写着唱歌、跳舞和朗诵。小明抽到了跳舞,小丽接下来可能抽到什么?
(1)组织学生交流讨论,并得出一致的结果。
(2)教师指名学生汇报。根据学生汇报小结:小丽可能抽到唱歌和朗诵,不可能抽到跳舞。 (3)教师:小丽抽到了朗诵,最后只剩下一张了,小雪会抽到什么?学生:一定是唱歌。
3.交流反馈。
师小结:一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。(板书:可能 不可能 一定)
三、做一做
1.完成教材第45页“做一做”。
出示:两个盒子,一号盒子放的全部是黄球,二号盒子放的有黄球、红球和白球。
引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红球?哪个盒子里可能会摸出白球?哪个盒子里不可能摸出红球?等问题。
2.找学生做摸一摸活动,并验证,再集体汇报。
四、议一议
事件发生的可能性
练一练
1.连一连:完成教材第47页“练习十一”第3题。
让学生说一说,并说明理由。
说一说:教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
(1)太阳从西边升起。
(2)三天后下雨。
(3)人吃饭时用左手拿筷子。
(4)哥哥的年龄比弟弟大。
(5)张巧下次考试的成绩是100分。
六、课堂小结
师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?
引导归纳:
1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。
2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
七、布置作业:教材练习第47页第1、2、4题。
板书设计:
可能性
可能(不能确定)
可能性 不可能
一定 (完全确定)
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