2017秋（教科版）六年级科学上册3.1 电和磁 3.docVIP

（教科版）六年级科学上册教案 能量 1. 电和磁 教学目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。 2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 每小组：1号电池、电池盒、小灯泡2个、灯座、开关、导线4根(短)、指南针,,,,,,一根长约150厘米的绝缘导线、胶带纸。 教师:学生器材一套,另加磁针一个,条形磁铁一个 教学过程: 一、复习,电能使小灯泡发光的实验。 二、出示磁针，讨论影响指南针偏转的因素 1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？ （根据学生的想法师演示验证） 2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。 三、提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？ 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。你们猜指南针怎样了呢? 四、做通电导线使指南针偏转的实验 1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。 观察： A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？反复做几次，结果怎样？ B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？ 2.生分组实验。 3.组织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？ 4.总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。 五、分析小磁针偏转现象产生的原因 1．有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产 生了一大堆问题，你现在是不是也有很多的问题啊？ 2.提出关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论） 3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导： ①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下来） 导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。 通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。 ②小结：电流是如何使小磁针偏转的?可以肯定磁针偏转与电流有关，而且通电导线周围很有可能产生了磁，干扰了指南针使它发生偏转. 六、做利用短路使指南针偏转现象更明显的试验 1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？ 预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮； 2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。 要点：拿掉小灯泡保留开关，做到一切准备好之后再通电，开关做到一触即放。 3.学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。 4.小结结论：加大电流能使实验效果更明显。就是电流越强产生的磁就越强 七、做通电线圈使指南针偏转的实验 我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？ 1.讲授绕线圈的方法与实验方法。（不使用短路的方法） 观察：A.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？ B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？ （提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等） 2.学生实验。 3.组织汇报。 4.小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。 八、总结本节课的结论 1.通电导线和通电线圈会产生磁. 2.电流越强,磁性越强. 九、谈学习体会，让学生知道留心观察，善于思考的重要性。 十、运用：利用线圈和指南针检测废电池 用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？学了本课的知识能用我们的线圈和指南针检测一下吗？ 让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器啦！