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小学数学二年级下册第八单元 整合情境教学课例测评模块：我的学校 宜昌市康庄路小学 张艳 整合情境教学单元测评模块框架设计表 2008年6月13日 学科 数学 年级 二年级 教材名称 北师大版二年级下册 学习单元 第八单元 主要设计者 张艳 本单元包括的内容 连加、连减、加减混合的运算方法 结合具体情境进行估算 灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题 本单元的主要教学目标和要求 结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。 ?3、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （1—2年级） 数的运算：（）） 本单元要求学生掌握的关键能力 1. 连加、连减、加减混合的运算方法。 2.正确进行三位数连加、连减、加减混合运算。 3.根据实际情况，解决一些简单的实际问题。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 1.学生认识掌握三位数加减法的计算方法。 2.学生已经能利用三位数加减法解决生活中的实际问题 。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生易理解的知识：连加、连减、加减混合的运算方法。学生易误解的知识：连加、连减、加减混合计算在具体情境中的应用。 复杂情境的初步构思 通过康庄路小学各年级的人数的具体情景，将连加、连减、加减混合运算的应用等知识融入一个具体场景中，培养学生分析、处理、解决问题的能力。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、根据信息解决实际问题。（连加、连减、加减混合的运算在具体情景中的应用） 2、根据信息提出问题并解决问题。（结合具体的情境正确列式并计算，体会连加、连减、加减混合的运算在学习中的运用。） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、正确计算 理解 最低标准 2、正确列式 理解 最低标准 3、提出问题 应用 最低标准 4、根据自己提出的问题正确列式解答 应用 完美标准 北师大版数学二年级下册第八单元 整合情境教学单元测评模块：我的学校 ■能力目标：连加、连减、加减混合的运算在生活中的应用。 仔细阅读材料后解答。 我是康庄路小学二年三班的学生。我的学校是古诗文特色学校，我会背50多首古诗，是古诗小秀才呢！我们学校还有很多同学和我一样是古诗小秀才。 资料一：我校一年级有265 人，二年级有272人，三年级有241人，四年级有269人，五年级有211人，六年级有215人。 资料二：我校一年级的古诗秀才有65人，二年级的古诗秀才有123人，三年级的古诗秀才有168人，四年级的古诗秀才有197人，五年级的古诗秀才有204人，六年级的古诗秀才有210人。 ■问题： 1、根据信息解决实际问题。（6分） (1)一、二、三年级大约有多少人？(1分) (2)四、五、六年级的古诗秀才共有多少人？(2分) (3)二、三年级的古诗秀才总人数比六年级的古诗秀才人数多多少人？(3分) 2、请你提出一个数学问题并进行解答。（4分） ■评价指标与标准 最低标准 完美标准 评价指标 数学估算和计算计算 提出问题 根据自己提出的问题解决问题 Q1 估算方法正确/1 Q2 计算结果正确/2 Q3 计算结果正确/3 Q4 根据信息提出问题/2 正确解决自己提出的问题/2 总分 6 2 2