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情境启动体育游戏对幼儿合作行为影响 　　摘 要：幼儿的合作行为是幼儿社会化过程中一个重要的指标，合作行为的形成，对促进幼儿的社会化有着重要的意义。以幼儿园69名4～6岁幼儿为被试者，用情境启动方式进行测查，来观察幼儿在不同情境中的合作行为表现，并设置情境启动下的体育游戏活动，考察情境启动体育游戏对幼儿合作行为的促进作用。结果表明：情境启动下的体育游戏活动对促进4～6岁幼儿合作行为的发展有非常显著性的作用。 　　关 键 词：幼儿体育；情境启动；体育游戏；合作行为 　　中图分类号：G613.7；G61 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）02-0095-04 　　幼儿期是人生理、心理发展的关键期，我国教育部体育卫生与艺术司前司长杨贵仁表示，根据一项对0～6岁幼儿身体状况的调查，与10年前相比，我国幼儿同龄人的身高长高了，其体重也增加了，而且幼儿的心理成熟年龄也在提前，但在幼儿教育价值方面，许多家长存在认识上的偏差，认为早教就是智力开发，只注重幼儿知识积累，而忽略幼儿全面素质发展，尤其是幼儿心理健康的发展，因此导致幼儿心理健康问题十分突出，“拼抢胜过分享”的观念也在左右着现代人[1]。幼儿的教育，尤其是幼儿的体育教育过程，可以在团队环境中发挥巨大的凝聚力作用，对于培养孩子的品格，矫正孩子的不良行为，具有特殊的作用，它所具备的科学方法使其具有更有力的条件去培养幼儿合作行为[2]。 　　国内外在培养幼儿合作行为的研究中，极少有涉及到应用体育游戏来提高幼儿合作行为方面的研究。幼儿体育游戏，尤其是要求多人协作的团体类游戏，可以将幼儿集中在一起进行身体活动，可以给幼儿提供更多的交往和合作的机会，大家为了一个目标共同努力，在完成任务时，体会到团体存在的意义。因此，体育游戏具有培养幼儿合作能力的优势。本研究中情境启动下的体育游戏，是指幼儿在故事情境启动下，完成体育游戏中的角色任务。 　　1 对象与方法 　　1.1 实验对象 　　根据心理学百科全书中“人的发展及其理论”的意见，人的幼儿期为3～6岁[3]。但以往研究指出，幼儿的合作行为到4岁才开始真正出现[4]，因此本研究的实验对象为来自于大连市HYL幼儿园的4～6岁幼儿。在实际教学中，被试者所在幼儿园是按照中班、大班、学前班进行班级划分的，考虑到教学分班的实际情况，仍以原有班级为组合进行班内分组，即将大班（对应4～5岁幼儿）、学前班（对应5～6岁幼儿）分别分为实验组与对照组，小班幼儿因不符合年龄要求，予以剔除。参与实验被试者共77人，剔除无效被试者8人，最后剩余有效被试者69人。 　　1.2 实验步骤 　　1）分组与教学。 　　（1）分组。 　　为了保证实验组与对照组幼儿性别比例均衡，以性别为参照，进行分层随机分配：大班37人，其中实验组19人（男10人、女9人），对照组18人（男10人，女8人）；学前班32人，其中实验组17人（男9人、女8人），对照组15人（男8人、女7人），独立样本T检验的结果显示，两实验组和对照组的年龄差异无显著性 （P0.05）。 　　（2）教学。 　　对照组的体育教学根据幼儿园原有的教学安排，给幼儿安排与实验组同等负荷强度的身体活动或者游戏，即按照原有的课程设计，进行活动。实验组幼儿在实验中，利用故事情境启动下进行体育游戏活动的。每一次的教学过程都分为两步：第1步教师讲故事（5 min），将幼儿引入到故事情境中；第2步课堂游戏活动，将设计的游戏与故事内容紧密相联系，幼儿进入故事角色中。 　　第1步教师讲启动情境的故事《大家一起来》①： 　　今天天气真好啊！口袋熊躺在草地上晒太阳，望着天空中漂浮的云彩，心想，这些云可真可爱呀！ 　　哇，这朵云彩好像个大蘑菇，那朵呢，好像一艘大帆船。嘿！还有一朵活像口袋熊，还有那朵……那朵云活脱脱的就像一个大大枕头哦。 　　“我要捉好多云。”口袋熊突然间有了一个好主意，他高兴地跑回家里，找出了他用来捉蝴蝶的网子。 　　口袋熊拿着网子，使劲地伸直胳膊，想捉住那些云，可是网子太低了，够不着云呀。 　　口袋熊踩在了椅子上，唉，还是不够高。 　　口袋熊跑到了高高的房顶上，心想“嘿嘿，这回应该能够到了吧。”嗯？还是不行。 　　长颈鹿看见房顶上的口袋熊，觉得很奇怪，“你在房顶上做什么？” 　　“我要捉住云……”口袋熊悄悄地对长颈鹿说。 　　“我来帮你。”长颈鹿伸长了脖子，踮起脚尖，可是，连他也不够高呢！ 　　两只大雁从这里经过，“你们在做什么？” 　　“我要捉住云，我想用她们做……”口袋熊悄悄地对大雁说。 　　“我们来帮你！”两只大雁拉着口袋熊飞了起来，飞上了天空，飞到了云的旁边。 　　口袋熊把网子举得高高的，可是，这些云好顽皮，网子还没碰到她们，她们就躲开了。 　　大雁们