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论文标题：强化实验教学 培养创新能力 单 位：郎溪县梅渚中学 姓 名： 杨 奇 邮 箱：yangqi6793@163.com 摘要：本文力求从实验的角度，对创新意识的激发，到创新思维灵感建立，再到创新能力的发展，使得整个学习过程目标有低到高进行有序的建构，在学习过程中帮助学生进行意义建构就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，最终在各个环节中有计划地加以引导，从而可以培养学生发散思维和创新思维，体现创新能力，造就出适应时代要求的创造性人才。 关键词：化学实验 创新意识 创新思维 创新能力 培养 强化实验教学 培养创新能力 郎溪县梅渚中学 杨 奇 摘要：强化创新意识，发展创新思维，培养创新能力是现代学校教育的奋斗目标。实验是化学的灵魂，是化学恒久魅力的源泉，是激发学生学习的催化剂；化学实验以其生动直观的特点吸引学生去思考、去发现、去创新。它不仅可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，形成科学思维习惯，增强学生分析、解决问题的能力，而且还可以借此唤醒学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，因此加强实验教学无疑是培养学生创新能力最有效的方法之一。 关键词：化学实验 创新意识 创新思维 创新能力 培养 著名的化学家戴安邦说过：“化学实验教学是全面实施化学教育的最有效的形式，是化学学科素养教育最有效的组成部分，化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生素质中发挥独特的作用”。因此在化学教学中可以充分利用实验手段培养学生的创新精神和创新能力，发挥实验教育教学应有的功能。 一、创新意识的培养 创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。创新意识是创新人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情。 创新意识的培养应贯穿于整个教学过程之中，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在教学的各个环节中教师要从学生的角度、以学生的眼光审视所遇到的问题，精心设计有利于培养学生创新意识的切入点。 1、做好演示实验，激发学生兴趣，唤醒学生创新意识 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”，教师通过创设一定的学习环境，揭示与课程知识相关的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。如在初中化学的启蒙教学中，通过“魔棒点火”、“烧不坏的手娟”、“水上游龙”、“变色魔术”等一系列趣味化学实验，集色、态、味、光、声等于一体，给学生以强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，把学生带入一个个奇妙的化学世界里，这种教学方式不仅可以激发学生学习化学的兴趣，同时也会唤醒学生的创新意识。 2、通过实验情景，优化创新思维过程，培养学生创新意识 教师应该通过“稚化思维”、“心理换位”来设计教学过程，使学生的思维活动充分暴露；当学生的思维活动和结论不在教师所设计和期望的轨道上时，教师不能把学生的思维强行纳入自己的思维模式之中，更不能用粗暴的方式中断学生的思维过程，而应积极创设化学实验情景，引导学生通过科学探究活动来解决问题，以此达到优化学生的思维过程，逐步培养创新意识。 如化学新教材中对《水的电离》的表述如下：“精确的实验表明：水是一种极弱的电解质，能发生微弱的电离生成H+ 和OH-”。学生往往对 “精确的实验”、“极弱的电解质”、“电离生成H+ 和OH-”提出质疑，教师应该用科学探究法进行教学，通过导电实验灯泡不亮，但灵敏电流计指针发生偏转，证明纯水是极弱电解质；石蕊试液不变色，用PH试纸测出PH为7，证明纯水既不呈酸性也不呈碱性，而呈中性，最终推导出水电离不生成H+ 和O2-，而生成H+ 和OH-。 3、利用实验课的“败笔”激发学生学习兴趣，激发学生创新意识 做实验时，尽管按照操作规程进行，但有时也会出现意外，对意外事故的处理，不仅反映了教师的应变能力，还能反映出教师心理素质的稳定性，处理得好，不仅不会影响教学及实验效果，反而是印证正确结论的好教材。例如，一次在做比较白磷与红磷着火点高低的实验中，笔者先用镊子夹取一块白磷，放在表面皿上进行切割，并告诉学生切割后，小刀、镊子及表面皿均要用滤纸擦干净，而且滤纸不可以乱扔，否则会引起火灾；然后我把它们放在桌边，准备稍后处理，谁知道正在讲课中，滤纸忽然着火燃烧了，学生顿时惊叫起来，唏嘘声一片，我处变不惊，及时用湿抹布灭火，然后组织学生分析讨论，学生很快明白了其中的道理，学生的情绪也迅速安定下来，这种无意注意