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语文教学热点词与沪教版语文第9册第一二单元教材分析 上海市闵行区罗阳小学 理解和形式学习的有效互动框架图 过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。 师：同学们，作者围绕“红”描写了这是怎样的杉树叶？能运用文章的词句说吗？ 生：火红火红的杉树叶。 指导朗读火红火红。 生：一团团燃烧的火焰般的杉树叶，红色地毯般的杉树叶。 师：我们把红色地毯和燃烧的火焰般的杉树叶对换，行吗？为什么？ 生：树上的杉树叶远远望去，就像燃烧的火焰。叶子落在地上，所以比喻成红色的地毯。 师：火红火红、燃烧的火焰般、红色地毯般的杉树叶让我们领略了杉树的那种别样的红色，作者并没有停笔，请来了谁又为她抹上了一层红色。 学生读句：夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。 生：请来了“夕阳”和“晚霞”、” 水塘”。 师：让我们把 “增添”和“映出”在对换，行吗？ 生：夕阳和晚霞都是红色的，它们和杉树叶的红出现在作者视野中，它们是增添了杉树的红，水塘水是透明的，应该说映出了杉树的红。 师：是啊！就像“红花需要绿叶衬”，那份红色由于有了夕阳、晚霞和水塘的衬托才显得更美丽。大自然的颜色丰富多彩，请你模仿这一段的写法，可以写写小草、青山的绿，蝴蝶花的五彩，天空的蔚蓝等等，也写出这份色彩的美丽和别样。 比如教《快乐的杉树林》，紧扣文章细笔细绘的特点，重在朗读吟诵，指导学生理解描写的顺序，描写的角度、方法及语言，充分突出文章横式结构组材的特点。教《一颗小豌豆》，则仅仅扣住“豌豆的成长”和“小女孩的变化”来教学，着重引导学生理解“成长”和“变化”联系，并懂得以时间的推移为线索组材方法。 整体与部分 如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”？从阅读一篇文章来说，如果是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程，必须处理好整体和部分的关系，因为整体是由部分构成的。一般都是全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）。因为一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部分的关系；一段之中，是由词句表达的，段和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。当然，在读某一段时，必须明确该段在全篇中的地位；在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达的意思；最后达到对全篇的理解。 师：在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么？（生答“塞特凯达斯瀑布”）这个名字很拗口，我们多读几遍。（生连读三遍）塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽、非常壮观的，但现在正逐渐枯竭。为此，巴西总统菲格雷特为它举行了一次葬礼，这次葬礼被称为—— 生：特殊的葬礼。 师：“葬”什么意思？看看这个字的字形…… 生：人死了以后埋起来。“葬”字中间有个“死”字。 师：你真聪明。还有哪些汉字一看字形就能猜出意思？（生答“山”“泉”并解释） 师：中国的汉字多有趣啊！下面请一个声音响亮的同学来读词语。 （大屏幕出示词语） 咆哮而下???? 逐渐枯竭滔滔不绝???? 生命垂危 一泻千里???? 奄奄一息（生横着读了一遍） 师：读得真响亮，有没有其他读法？（一生竖着读了一遍）你为什么竖着读啊？ 生：第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。 师：你有一双火眼金睛啊！谁能通过朗读，就能让我们大概感受这些词语的意思？（一生读，把每个词语读的声音差不多高）他的朗读能让我们知道这些词语的意思吗？谁再来读读看？（另一生读） 师：他把第一排词语读得响亮高昂，第二排词语读得低沉缓慢，让我们从中悟到了词语的意思。 师：为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼呢？（板书：？）想一想，用自己的话来说。（教师可以提醒——暗示学生注意刚才读过的词语） 生：自由读课文——全班交流（2人）（师：你能结合黑板上的词语来说吗？） 整体总结： （出示瀑布“昔日”和“现在”的对比图、关键词慢慢地浮现）昔日的大瀑布和现在的大瀑布是多么鲜明的对比啊！让学生重温“曾经”和“几年过去了” 鲜明对比 是啊！曾经的它—— 　　几年过去了，它却逐渐—— 曾经的它—— 　　现在却见不到它—— 曾经的它是—— 　现在慕名而来的游人，见到它—— 师：其实需要向人们呼吁的环境问题只有塞特凯达斯大瀑布的悲剧吗？我们的身边还有那么多触目惊心的一幕幕——（媒体：3组）它们曾经……可现在…… 让我们再看看塞特凯达斯曾经的辉煌吧！谁都不希望大瀑布的葬礼真正上演，不希望