掌握学习-超星数字图书馆.PPT

案例一：《探索沙尘暴》 创设情景：从朱总理关心沙尘暴谈起 提出任务：给总理提供一份有关沙尘暴的报告 任务分解：现状、起因、危害、防治办法 教师利用搜索引擎查找有关的资料 教师建立一个小型的教学网站 教师按分组策略将学生分组 教师引导学生自主学习与协作学习 教师引导学生发言 教师归纳总结 学生形成研究成果 研究性学习成果——《探索沙尘暴》 案例二：创作多媒体作品 在学习PowerPoint软件时，给学生布置了一个任务：以小组合作的方式创作带有主题的多媒体作品。具体要求如下： （1）主题范围：人文、体育、自然、艺术等。 （2）作品要充分体现多媒体的各种功能：文 字、图像、声音、动画、视频等。 （3）作品大小在30个页面左右。 （4）作品要具有良好的结构。 （5）作品界面要美观，色彩搭配要和谐。 大学生创作的多媒体作品选（二） 大学生创作的多媒体作品选（二） 中小学生优秀主题知识网站作品选 :8000/ 22:8080/0518/pl/index.php?page=groupProjectID=4 其中对研究性学习的 原理和过程的 把握是基础 以学为主的教学模式和策略的研究 基于资源的主题教学模式 基于问题的教学模式 WebQuest 教学模式 基于网络协作学习的教学模式 研究性学习 PBL教学模式 基于案例学习的教学模式 基于电子学档的教学模式 模式概述 理论基础 操作程序 案例 下周三，每组做一个PPT * 三、抛锚式教学策略 ? 创设情境 ? 确定问题 ? 自主学习 ? 合作学习 ? 效果评价 （基于问题的教学）（实例式教学） 围绕“真实问题”的自主学习 ——抛锚式方法 设计： ——根据事先确定的学习主题，在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题(“抛锚”)，然后围绕该问题展开进一步的学习。 学习： ——学习者对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 抛锚式教学(Anchored Instruction)  概念分析： 步骤分析： 实例分析：澳大利亚某学校社会学科的抛锚式教学设计实例 ?抛锚式教学策略：建立在有感染力的真实事件和 真实问题的基础上。 ?抛锚：确定这类真实事件或问题 ?锚：有情节的故事，有助于教师和学生进行探索。 也称为实例、问题教学策略 ?创建情景 ?确定问题 ?自主学习 小组成果展示与交流 问题设计 ?创建情景 ?确定问题 ?自主学习 ?合作学习 ?效果评价 案例——主题：学习奥林匹克运动会 学习奥林匹克运动会 设计奥林匹克运动会的历史和成绩等情景 网络、图书馆、软件工具 小组问题分析与讨论 教师问题引导 案例：《为你打开一扇门》 一、情境设计： 问题情境：“为你打开一扇什么门?”(文学） “谁为你打开一扇文学门？”（文学） 二、抛锚： 认真、仔细地阅读全文，把题目补充完整，并陈述你的理由。 三、自主学习（略） 四、合作学习（略） 五、组织评价（略） 案例 四、随机进入教学策略 ? 呈现基本情境 ? 随机进入教学 ? 思维发展训练 ? 小组合作学习 ? 学习效果评价 围绕“事物多面性”的自主学习——随机进入方法 设计： ——围绕事先确定的学习主题，创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境。 学习： ——学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。 随机进入教学(Random Access Insturction)  背景分析：避免知识的过于简单化，保持知识的真实性和复杂性，使知识具有一定的弹性，能够迁移并应用于不同的情境。 概念分析： 步骤分析： 实例分析：美国华盛顿州立大学农学院在R.E.Calza和J.T.Meade的领导下建立了一个“遗传技术”课程教学改革实验研究组，目的是以建构主义学习理论为指导，在Internet网络环境下开发动画和超文本控制功能的交互式教学系统，所用的就是随机访取教学模式。 ?随机进入教学策略：以随意的不同途径、方法进入同样的教学内容，从而获取同一事物和问题的多方面认识。 ?认知弹性理论(Cognitive　Flexibility)：提高学习者的理解能力和知识迁移能力。 ?呈现基本情景 ?随机进入学习 ?思维发展训练 ?呈现基本情景 ?随机进入学习 ?思维发展训练 ?小组合作学习 ?学习效果评价 案例——主题：遗传技术学习系统开发 遗传技术学习 确定学习遗传技术目标的若干主题 小组协作学习 系统支持 创设与遗传技术有关的多样化的情境 自我评价 学习主题1 学习主题2 学习