第一章(教育心理学概述).ppt

教育心理学 第一章 教育心理学概述 教育工作者有必要学习教育心理学吗？ 为实现教育过程中学生更好地学，教师更好地教，教育工作者需要掌握教育心理学知识。 第一章 教育心理学概述 教育心理学研究对象及性质 教育心理学产生、发展历史 教育心理学研究方法 一、教育心理学研究对象及性质 1、教育心理学研究对象 研究学校教育过程中学生学习和教师教学的基本心理学规律。 一、教育心理学研究对象及性质 具体的研究对象有： ①学生学习规律：学习理论、学生知识获得过程中的心理规律、技能形成的心理规律、道德品质形成过程的心理规律。 ②影响学生学习的各种因素：学习能力、学习动机、学习策略、家庭、学校、教材、教师的教学等因素对学习产生影响的心里机制和规律。 一、教育心理学研究对象及性质 2、教育心理学性质 科学性质：兼具自然科学和社会科学性质的中间学科，偏社会科学 学科性质：兼具基础理论和应用的学科。 一、教育心理学研究对象及性质 3、教育心理学的主要内容 教育心理学概述、教育心理学基础理论、学习心理、教学心理、教学评价、教师心理、学校管理心理 一、教育心理学研究对象及性质 4、教育心理学与邻近学科的关系 教育心理学与普通心理学：一般与特殊 教育心理学与儿童发展心理学：前者强调儿童在教育过程中的发展，后者强调儿童的一般发展规律 教育心理学与教育学：前者强调教育中的心理规律，后者强调研究教育现象。 二、教育心理学的发展概况 1、心理学思想与教育的早期结合 2、教育心理学的诞生 桑代克：1903年，《教育心理学》 3、西方教育心理学的发展 初创时期（19世纪末~20世纪初） 发展时期（20世纪20年代~50年代末） 成熟与完善时期（20世纪60年代~至今） 二、教育心理学的发展概况 4、前苏联教育心理学发展 乌申斯基、卡普杰列夫、维果斯基、鲁宾斯坦 5、我国教育心理学的发展 房东岳、廖世承、潘菽 三、教育心理学研究方法 1、基本原则 客观性原则：根据教育心理现象的本来面貌研究其本质、规律、机制和事实。 系统性原则：以系统论的基本原则考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。 理论联系实际原则：以理论为指导，解决教育实际问题。 三、教育心理学研究方法 2、主要研究方法 量的研究方法：用数量的方式表示出研究结果，具体方法有实验法、调查法、测验法 质的研究方法：以文字陈述的方式表示研究结果，具体方法有观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法 三、教育心理学研究方法 量研究方法特点： 逻辑实证主义观点 考察变量间的因果关系和相关关系 以假设检验的观点进行研究 研究者中立、客观 不受情境限制的普遍推论 三、教育心理学研究方法 1、实验法 创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。 分类： 实验室实验法、自然实验法 真实验研究、准实验研究 三、教育心理学研究方法 优点： 主动引起心理现象 可确定因果关系 可重复验证 三、教育心理学研究方法 基本组织形式：单组、等组、循环组 实验法的操作： 实验设计、小样本初试、正式实验、实验结果统计。 实验法的重要概念：自变量、因变量、无关变量 三、教育心理学研究方法 2、测验法 用测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究。 特征：对多个变量进行测量，探求变量间的相关性。 三、教育心理学研究方法 优点：施测简便、所得资料真实可靠、资料易于整理统计、适用范围广 缺点：测验编制和选用要求高、结果容易受被试回答问题主观性的影响。 三、教育心理学研究方法 3、调查法 根据某一特定要求，向被调查者提出有关问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。 三、教育心理学研究方法 调查问卷结构：题目、被调查者的自然状况、指导语、问题 问卷调查操作：调查前收集问题的相关资料、问卷设计和编制、实施调查、对有效问卷进行统计处理 三、教育心理学研究方法 质研究方法特点： 自然现象主义观点 了解行为与环境间的多变性交互关系 经验归纳 研究者参与 重视情境因素的推论 三、教育心理学研究方法 1、观察法：在日常条件下，通过对观察者外部行为表现，从而了解心理现象的规律和特征。 2、个案研究法：对一个人或一组人进行专门研究的方法。 3、深入访谈法：对某一主题的自由深入、交谈。 4、经验总结法：对获得的经验进行总结，寻找规律的方法。 5、文件分析法：对积累的相关文件进行分析，了解问题的原因。 * * 重庆广播电视大学 张莉 副教授 *