2018学年（冀教版）四年级上册第二单元3、商不变规律 （二）.docVIP

商不变的规律 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第23页例7、“练一练”，第25页练习五第1~5题。 【教学目标】 使学生通过探究、思考，发现和认识除法商不变的规律，能初步应用商不变的规律口算被除数和除数末尾有0的除法。 使学生经历在感知、综合和抽象、概括等活动中发现商不变规律的过程，发展分析、综合和抽象、概括等数学思维，以及归纳推理能力，积累数学活动的基本经验；初步体会商不变规律蕴含的正比例思想。 使学生通过探索规律，感受数学规律的奇妙，产生对数学内容的好奇心和数学学习的兴趣，激发学习数学的积极性。 【教学重点】 认识商不变的规律。 【教学过程】 提出问题 口算。 60÷20= 720÷80= 350÷50= 让学生口算得数，教师板书。 提问：你是怎样口算的，怎样算方便？ （板书：60÷20= 720÷80= 350÷50= 6÷2= 72÷8= 35÷5= ） 2.提出问题。 谈话：同学们想过没有，这些口算为什么可以用下面的另一道算式来算得数？算式怎样变化得到的商不变，有没有什么规律？（板书：规律）这节课我们就来研究这个问题。 探索规律 1.计算填表。 出示例7。 引导：请大家先观察表格，原来的算式和商是怎样的，第二行的算式是怎样变化的？ 请同学们写出每次变化的算式，先算一算、填一填，再自己比较一下结果，看看是怎样的结果。 学生写出除法算式并计算得数，填写表格。 交流算式、得数，呈现在表格里。 引导发现。 引导：把表里下面的被除数和除数、得数和第一行比较一下，被除数和除数每次是怎样变化的，商是怎样的，再想想能发现什么，同桌互相说一说。 交流：你有什么发现吗？请有发现的同学来说一说。 追问：你还能说说是怎样发现的吗？ 结合交流，引导学生理解：把100÷20的被除数、除数同时乘2、同时乘4，商都是5；被除数、除数同时除以2、同时除以4，商也都还是5.从这几个例子可以发现，被除数和除数同时乘同一个数，或除以同一个数，商都不会变。 指出：我们是这样发现规律的：先根据被除数和除数变化计算得数，再重点比较算式变化和结果，看到被除数和除数变化的共同特点，以及商都不变的事实，就能发现被除数和除数都乘同一个数或除以同一个数，商不变的规律。 举例验证。 引导：我们现在只是通过100÷2这个算式的变化，发现了一个规律，那其他除法算中 是不是也这样呢？请你自己找一些除法例子，算一算、比一比，看看商有没有变化，再和同桌说一说你得到的结果。 交流：你们举了哪些例子？（板书一些例子的算式、结果） 这些例子说明了什么？ 小结：通过例题和这里这些除法例子，我们发现：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。（板书结论）但这个相同的数不能是0。（补充板书0除外） 追问：乘或除以的这个数为什么不能是0？（乘0或除以0，都会出现除数是0，这样的算式没有意义） 提问：你能用这个规律说明前面的口算为什么可以用下面的算式算出得数吗？ 能把你自己发现的这个规律说一说吗？大家一起说一下。 说明：这就是我们几天要认识的商不变的规律。（板书：商不变的规律） 巩固提升 做“练一练”。 提问：原来的算式是怎样的？后面每个算式是怎样变化的，什么不会变化？ 让学生填写得数，并交流。 追问：为什么商都是5？ 2.做练习五第1题。 了解题意，让学生比较每组里各题被除数、除数和第1题的变化，直接写出各题的商是多少。 交流：每一组算式里被除数、除数是怎样变化的，商都是多少？为什么第二组、第三组的商的商都是相同的？ 强调：如果被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。 做练习五第2题。 让学生口算填写得数，想想是怎样算的，和商不变的规律有没有联系。 交流得数，选择2~3道说说是怎样算的。 提问：像这样的除法口算都可以怎样算？把除数是整十数的口算看成表内除法算，和商不变的规律有什么联系？ 指出：这一单元学会的口算方法，是看成表内除法算得数，其实已经应用了商不变的规律。比如算80÷20，就想8÷2=4，算出得数4；算140÷70，就想14÷7=2，算出得数2.这样算，就是把被除数和除数同时除以10。 做练习五第3题。 让学生口算出得数，选择2~3题说说规律怎样用的。 追问：直接口算得数时你用了什么知识？ 做练习五第4题。 引导：在两组算式中，哪个数不变、是一定的？你能在 里填上合适的数吗？ 交流：你是怎样填的，怎样想的？ 追问：观察两组算式，能说说如果商不变，被除数和除数要怎样变化吗？ 指出：当商一定时，被除数和除数要同时变化，一个数乘几或除以几，另一个数