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以就业为导向应用型本科课程教学研究与探讨 　　【摘要】随着经济的转型升级，我国高层次技术技能人才的数量和结构远不能满足市场需求。高等教育同质化发展，造成高校毕业生就业困难。这就提出了以就业为导向的应用型本科课程的教学方法的研究与探讨，进一步推动高等教育多样化发展，促进人才培养结构与市场需求匹配度，最终目的是为了更好的服务社会经济发展。 　　【关键词】教育；改革；探索；人才培养随着国际经济形势的变化和实体经济的回归，对经济发展、人才培养提出了新的挑战。世界经济和产业格局的重心又重新回归到实体经济，主题是“低碳经济”“绿色增长”，我国曾成为制造大国，随着我国土地成本、人才成本的上升，成本优势逐渐丧失。因此，加强高层次技术技能人才培养，实现从“人口红利”到“人才红利”的转化是我国在竞争中获胜的关键。 　　随着经济的转型升级，我国高层次技术技能人才的数量和结构远不能满足市场需求。高等教育同质化发展，造成高校毕业生就业困难。这就提出了以就业为导向的应用型本科课程的教学方法的研究与探讨，进一步推动高等教育多样化发展，促进人才培养结构与市场需求匹配度，最终目的是为了更好的服务社会经济发展。 　　1定位应准确，措施应得当 　　大学课程基本分为三大类，文化类、素质教育类和专业类。前两类的教育对于各专业、学科的要求基本一致，人文素质教育对于形成价值观、独立人格的培养非常重要，越是成功的教育就越应该注重人本身的教育。为了更好的服务社会经济，还需要培养各类专业人才，特别是高层次技术技能人才。所以，课程体系建设是转型高校的关键，是内涵发展道路的核心。进一步明确应用型本科定位，优化专业和课程结构，提高专业课程设置与产业结构的匹配程度，积极回应企业需要，形成良性循环。 　　如何实现培养出大批高层次技术技能人才，更好的为社会、地方经济服务，是摆在我们面前的艰巨任务。只有通过改革、突破、不断探索、积累经验教训，才能找到一条成功的道路。“卓越工程师”计划的提出，为我们指出了一条道路，应用型本科课程围绕这一主题设置，在进一步突出实践性教学的同时，绝不能忽视理论课的教学，理论课具有指导作用，加强案例教学，加强学生应用理论知识解决实际问题的能力。 　　2进一步加强课程体系建设 　　目前，普通高校的课程设置一般以重点院校相关专业为参考，制定出自己的课程体系，所以往往缺乏独立的特性，明确了应用型本科定位后，就应制定出相应合适的课程计划，能够让学生进入大学校门后很快明确自已所学专业的范畴、涉及的领域以及将来通过学习能成为什么样的专业人才。目前，课程设置基本分为五大板块，基础学习、专业学习、选修课、实训及学位论文等。如何让学生进行更加有效的学习，在各个环节就应制订出详细的教学计划，加强课程之间有效的衔接，形成学生自己的知识体系，通过实习、实训、毕业设计等实践环节提高学生工程实践的能力。 　　3进一步加强学生实践能力的培养 　　运用所学知识解决工程实践的问题，是学生在学习过程中普遍存在的难题，仅仅依靠实践性环节的教学往往达不到目的。建立比较稳定的实习基地和就业基地，一方面熟悉了产品生产、加工全过程，开阔了视野，另一方面，帮助学生正确认识自己，更适合什么样的岗位，在哪些领域和行业更能发挥自己的才能，有一个把握。为自己的职业规划奠定基础。 　　4师资队伍的建设 　　为了配合新形势下教育教学的要求，还应重视师资队伍的培养建设，“双师型”教师比例应扩大，鼓励教师走进企业，走进生产，理论联系实际，在实践中不断创新，不断提高自己，从高等教育大众化发展趋势来看，培养具有创新和创造能力的实用人才成为高等教育发展的重要趋势。 　　5世界高校发展改革的共同趋势 　　二战结束后，各国科学技术和经济社会快速发展，教育也迎来了黄金发展期，许多国家普及了基础教育，并不断推进高等教育的大众化进程。在高等教育的大众化进程中，应用技术大学成为高等教育的一支生力军。二战后的英国、法国、日本、荷兰、瑞士等西方发达资本主义国家，通过挖掘高等教育的内在潜力和结构调整，大力发展应用技术大学，推动高等教育分类改革。尽管形成应用技术大学快速发展原因很多，但是产业升级、科技进步和社会经济发展是促进应用技术大学产生发展的重要因素。 　　从产业结构演变来看，一方面由于市场竞争日趋激烈，转变发展方式、调整、优化产业结构成为增强产业竞争力的重要手段。另一方面，随着社会生产力水平和人们生活水平的提高，人们的需求开始呈现出多样化、个性化的特点，不断创新和开发新产品成为企业生存的普遍法则，因此，培养具有创新和创造能力的实用人才成为高等教育发展的重要趋势。 　　从科学技术发展情况来看，随着科学的不断进步，学科交叉越来越普遍，知识经济和信息时代的到来，对劳动者的文化素质要求普遍提高，生产自动化程度的提高和信息技