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基于现代教育技术计算机课堂教学研究 　　引言：中职教育与普高的教育目的不同，它是以学生学习“技能”为教学目的。而计算机机教学是中职课程教学的重要组成部分，传统的教学方法已经不能满足现代的计算机的发展速度。现代教育技术是一种现代化的教育方法，在现代教育理论的精华在于“伸缩”教育，利用现代教育技术，改进计算机教学方法，现代教育技术就是现代计算机教学的一种新兴教学方式。本文以现代教育理论中的“伸缩”理论为基点，探究如何提高计算课堂的教学效率。 　　在现代新课程改革的背景下，中职教育必须充分体现学生的主体地位，促进学生个性和能力的发展，对学生的教学要有一定的实用性和针对性。所以，在计算机教学中，教师应该充分利用现代教育技术，使得计算机教学的质量有所提高。笔者结合自身多年的计算机教学经验，基于现代教育技术下，研究计算机课堂教学。 　　一 现代教育技术中的“伸”与“缩” 　　计算机课堂教学中，常常会采用这样一种教学方法：即课堂的开始阶段，老师通过主机对所有的电脑进行控制，老师在主机上进行讲述，然后学生在各自的电脑上观看老师的操作。在整个教学活动中，教师是起着一种主导作用，这就是“缩”。通过“缩”的教学，老师能够对教学的内容分析、归纳、讲解，从而让学生明确自己的学习目的、知识的重点和如何对讲述的内容进行计算机操作；在老师的讲述之后，老师解放控制权，让学生自主的对这节课的知识，进行自己的操作，这就是“伸”。这主要是学生对书本知识的自行掌握，和对教师讲述内容的掌握程度，进行实践的演练。这在很大程度上有利于扩展学生的思维，学生能够不受限制的对计算机进行知识理解 、分析、巩固；所以可以总结出，“伸”与“缩”的定义在于谁掌握了对计算机的控制权，老师掌握控制权，即是“缩”，学生掌握控制权即是“伸”。 　　首先，关于“伸”。教师在教学中，让学生进行具体的操作时，应该采取一种“伸”的教学形式，让学生从书本上去学习本节课的内容，通过在计算机上训练，对在书本上掌握的知识，对计算机的实际操作，总结出自己对于计算机知识的理解。这种学生独立、自主的学习方式，更能牢固学生的知识。当然，在这过程中，老师也应该通过主机在观察的操作，了解到学生的操作中，出现了哪些问题，哪些细节学生没有注意到，哪些小技巧可以传授给学生，对学生进行整体的把握，从而为“缩”的教学提供参考。 　　其次，关于“缩”。课堂中，教师的讲述是课堂的重要组成部分，即老师在课堂对本节课的要点、知识点进行讲述，或者在演示操作流程、方法时，应该采取一种“缩”的方式。学生通过老师的讲述，能够对计算机知识形成初步的认识，为学生的“伸”提供知识信息。 　　第三，注意“伸”与“缩”的平衡。在计算机课堂教学中，注意“伸”与“缩”的平衡，直接影响到教学效果是否到位。只是一味地强调“伸”，则会导致学生学习自主的杂乱无章。这种教学方式是一种很传统的教学方式，会让学生对计算机的教学失去兴趣，对于新的教学模式产生很大的阻碍。所以在教学中，应该充分注意“伸”与“缩”的相互结合，在“伸”的同时，要注意“缩”的应用，在“缩”的同时，也要注意“伸”的延伸。 　　二.现代教育技术在计算机课堂教学中的应用对策 　　首先，教师应转变教学观念。在计算机发展如此迅速的时代，传统的教学观念已经不能适应现代教育模式，特别是计算机这种专业性很强的技术学科。所以计算机教师应该转变传统的教学观念，树立新课改下提倡的“自主、合作、创新”的探究式学习观念。现代教育的计算机课堂教学，要求转变填鸭式教学方法，要利用现代化技术，合理运用“伸缩”式的现代教育理论与技术，进而提高计算机课堂教学的效率。 　　其次，选择合理的“伸”与“缩”的现代教育技术。既然传统的教学方式已经不能适应于新课改要求下的计算机教学，那么教师就应该充分采取“伸”与“缩”这种已经被广泛运用的教学方式。在课堂教学中，在自己的讲述时，采取“缩”的教学方式，在学生操作时，采取“伸”的教学方式，从而有利于教学质量的提高。 　　第三，把计算机课堂营造成一个和谐、自主的课堂。计算机课堂，大多时间是老师进行知识讲述、学生进行技术操作。而往往会忽视，发挥学生的自主性。在课堂教学中，“伸”的过程中，多在学生的旁边进行观察，对不会操作的学生不要进行批评，而是一种朋友的身份，让学生觉得大家只是在交流知识，这样不仅可以促进师生之间的关系，而且让计算机知识很好的传输给学生。在“缩”的过程，并不是一种注入式的讲述，而是在教学的过程中，采用问题式的引导，让学生扩散思维，对所提出的问题，进行自己观点的陈述和自己认为的技术操作，然后老师对学生进行解释，展开互动性的探讨，这样能够充分发挥学生的主体地位，使得学生的学习变得更加具有积极性、主动性。与此同时，也能使得计算机课堂的学习氛围变得和谐、自主。 　　第四，案