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浅谈质疑这一思维品质在高中英语教学中运用 　　摘 要： 在高中英语教学中，通过设语境、提问、互动讨论、启发式质疑来培养学生开拓创新的思维品质。 　　关键词： 设语境质疑； 提问法质疑； 互动讨论质疑； 启发式质疑 　　中图分类号： G633.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0180-01 　　作为从事高中英语教学的老师应该充分认识到，英语教学的目的不只是仅仅停留在给学生传输词汇（vocabulary）、句式（English pattern）、语法（grammar）这个层面上，而更重要的是在英语语言教学过程当中培养学生良好的思维品质（the quality of thought）。那么引发学生质疑是教学的本质所在， 质疑即就是一种良好的思维品质。因此从这个意义上讲，在高中英语教学当中，质疑这一思维品质再不能被等闲而视之了。为什么会这么讲呢？自己结合多年来从事高中英语教学经验来谈一谈对质疑这一思维品质的认识。 　　一、在课堂教学中质疑能凝聚学生的注意力 　　大家都知道一堂课的成败不在于老师讲授如何，讲授多少，而在于学生理解，掌握如何，掌握多少。很难想像在课堂上，如果学生注意力不集中，各有所思，各有所想，做小动作，小声说话，看小说，玩手机，那么课堂效果就会大大被折扣，老师的辛劳就会付之东流。在我们国家，英语作为第二语言（the second language），学生学起来本来就存在障碍。如果学生注意力不集中，那么课堂效果肯定不好，而质疑这一教学方法的运用就能在一定程度上收住学生的心，让他们集中注意力来积极地思考、参与英语教学活动。 　　二、质疑能够将师生之间、学生之间的交流变得更生机 　　只有质疑才能使得师生之间、学生之间的情感、意志在同一个跑道上朝着同一个教学目标奔进。只有质疑才能使得师生之间、学生之间的情谊与智慧在一起相融，在一起迸发。只有这样才能剔除传统“一言堂”授课的那种单调、沉闷的课堂氛围。只有这样才能使知识像奔流的溪水充满生机与活力。在英语课堂教学中，学生尤其怕质疑，怕参与。如果不启发，引导学生去质疑，探究，去参与教学活动，那么英语课堂就失去活力。因此在高中英语课堂教学中要善于运用质疑这??教学方法。 　　三、质疑符合新课改的要求 　　近年来，随着新课改的实践与探索不断走向深入，许多专家与学者对此提出了新的思想和观点。有关人士指出：“在新课改的前提下，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，在课堂改革中强调教师要引导学生质疑、探究。”由此看来，质疑已经形成了一种新的课程观。在高中英语课堂教学中，我们应该积极运用质疑这一新的课程观，这一新理念。 　　四、质疑是教学的本质 　　在教学当中，问题是知识的再现，问题也是知识的的主要载体。提出问题，分析问题，解决问题始终贯穿教学始终，而质疑恰恰融入这一教学始终。只有在质疑过程当中，学生的思维品质才能得到培养，学生的认识过程才能得到体现，学生的感悟与理解才能有其结果。所以在英语课堂教学中，我们应该充分体现质疑这一教学本质。 　　那么如何在高中英语课堂中运用质疑这一教学方法呢？ 　　（一）在新的课堂教学当中教师应该改变传统的教学理念。尽可能地凸显学生这一教学主体，尽量用语言表达、动作提示、神情暗示、与学生互动等方式努力为学生创造一种宽松、民主与和谐的学习气氛，鼓励学生质疑，让学生大胆质疑。 　　（二）利用创设意境法来进行质疑。这种质疑方法在现代多媒体英语教学中应用最为普遍。例如在外研版英语教材第一册My first ride on a train这一模块第一部分（Introduction）当中，英语老师可以通过给学生展示bus（公共汽车），ferry（渡轮），helicopter（直升机），plane（飞机），taxi（出租车），train（火车），tram（有轨电车）行进图片来创设一个直观情景，然后再进行质疑：Which of them travels on rails？ Which of them can you see to travel a long distance？ 再例如在外研版英语教材第三册The violence of nature这一模块第一部分（Introduction）当中，通过栩栩如生的画面来展示flood（水灾），thunderstorm（暴风雨），tornado（龙卷风）肆掠的场面，来进行质疑：A lot of rain falling quickly， with loud noises and flashes of light.What is