2018学年（北师大版）数学四年级上册第一单元第5课时 国土面积.docVIP

第一单元 认识更大的数 第五课时 国土面积 教学内容： 课本P8—P9。 教学目标： 1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。 2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、亿为单位表示大数。 教学重难点： 1、掌握比较多位数大小的方法。 2、能正确比较多位数的大小。 教学准备： 课件、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。 学生任意说出一个数，教师板书5个大数。 提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？ 二、自主学习 1.小组合作,探究方法。 (1)比较大小,探索方法。 筛选有价值的问题:将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列,说一说你是怎么比较的。哪个最大,哪个最小? 要想知道哪个地区的面积最大或最小,就需要进行比较,请在小组内说一说你的方法。 (2)班内交流,体会方法。 谁愿意把你们组想到的方法,说给大家听一听? 学生可能提出的方法有: 比较几个数的大小时,可以先看一看他们分别是几位数,位数不一样,位数多的那个数就大,位数少的那个数就小。 1660000与1230000位数相同,再比较他们的最高位上的数,哪个大,那个数就大;最高位一样,比较下一位,哪个数位上的数大,那个数就大。 (3)优化方法。 你认为哪种方法最简便,使用起来最快捷? (4)根据学生回答,教师总结。 我们在进行比较时,就可以用同学们研究的既快捷又简便的方法。先看一看这些数分别是几位数,位数多的那个数就大,位数少的那个数小;如果位数相同,就从最高位开始比较,最高位大的那个数就大,如果第一位相同就看下一位,直到比较出大小为止。 (5)根据这个方法,大家把图中5个地区的面积,按从大到小的顺序排列。 学生自主完成,小组内交流,并汇报结果。 【设计意图:让学生在比较大数的大小时,经历思考、合作学习和互相倾听的全过程。在已有知识经验的基础上,理解和掌握大数的比较方法。】 2.把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1)出示新疆的面积和我国的人口情况。 请同学们写一写,观察数据,交流方法。 仔细观察这两个数据,有什么特点?在写的过程中,你有何体会?那么有没有写起来简便、读起来快捷,并且不改变原数大小的写法呢?和同桌说一说,你有什么好方法? 用汉字代替阿拉伯数字。 以“万”或“亿”为单位,表示新疆的面积和我国的人口总数,小组交流说一说,怎样改写呢? 整万数的末尾至少有4个0,那就去掉从末尾数起的4个0,再添上一个“万”字。 整亿数的末尾至少有8个0,就去掉从末尾数起的8个0,加上一个“亿”字。 (2)全班交流。 师:哪位同学愿意说一说你们研究出来的方法? 教师板书:1660000平方千米=166 万平方千米,1400000000人=14亿人 (3)对比观察。 比较两组数,你发现了什么? 左边的数写起来比较麻烦,0写得多,数0的个数时容易数错。右边的数,写起来简单,不易数错0的个数。 在将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时,应该怎样改写? 教师总结:整万的数,万位后面有4个0,把4个0去掉,加上一个“万”字即可。 整亿的数,亿位后面有8个0,把8个0去掉,加上一个“亿”字即可。 【设计意图:学生在交流、合作学习的过程中,获得了展示自己的机会,体验了成功的喜悦。】 四、当堂训练 教材第 9 页第 1、2 题 五、课堂小结 （1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？ （2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？ 板书设计： 大数的比较和改写 16600001230000490000　　　　　　　　1660000=166万 位数不同:位数多(大)位数少(小)　　　　 1400000000=14亿 位数相同:从高位开始比较　　　　　　 方便　快捷 教学反思： 本节课以教材所提供的“主题图”为蓝本,进行合理设计。改变材料的呈现方式,让主题情境贯穿始终,是激发学生主动参与的有效方式。 教学中,把发现数学问题的机会留给学生。这样,学生精神振奋,心情愉快,学得轻松自由。人性化的课堂,真正实现了学生从接受式学习向自主探究式学习的转变,每一种方法都是学生个性化学习的体现。