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农村高中生英语自主学习能力培养 　　摘要：随着《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布和执行，自主学习成为研究和教学的重要内容，培养自主学习能力成为课程的重要目标。在课程改革中，农村高中的英语教学面临着挑战与机遇。农村高中英语教师应抓住机遇，培养学生的英语自主学习能力，以推动课程改革。 　　关键词：农村中学；自主学习；新课程 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0117-01 　　1.引言 　　2003年教育部颁布实施的《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了五个基本理念，其中之一就是优化学习方式，提高自主学习能力：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格这一理念首次将英语课程的目的理解为超越对语言本身知识技能的掌握，将英语学习与培养全人目标紧密地结合起来。但调查发现在广大的农村中学，由于硬件设施、教师资源、学生基础等条件的制约，学生的自主学习能力并未得到很好的发展。高中英语教师如何抓住机遇，转变教学观念，培养农村中学高中学生的英语自主学习能力仍面临很大的挑战。 　　2.农村中学高中生自主学习能力的调查研究 　　新课程标准颁布以来，学生在自主学习方面并没有取得实质性的进步，尤其是农村中学。具体考察中学生的英语自主学习能力是一个极其复杂的过程，笔者试图通过问卷调查的方式来了解具体情况。笔者借鉴周殿军的一份调查问卷，在目前所任教中学的高二年级中每班各抽了30个学生进行问卷调查，以下是从调查资料中选出的10个问题及学生答卷情况： 　　（1）我通过内省自己和观察他人，了解自己所具有的某些认知优势和劣势。 　　（2）我总是制订英语阶段学习计划，而且一般都能按计划学习。 　　（3）复习期间我有较详尽的英语复习计划。 　　（4）课前我都能按老师的要求预习课文。 　　（5）我很少通过做大量的练???来掌握语法。 　　（6）一般情况下我都能聚精会神地听英语老师讲课。 　　（7）课外我都能针对自己的情况，对课堂知识进行查缺补漏。 　　（8）除了课本之外，我能利用其它渠道进行英语学习。 　　（9）我经常对自己的学习过程和结果进行反思和评估，调整英语学习策略。 　　（10）我和同学能经常交流英语学习经验。 　　学生答卷情况（百分比） 　　调查表明：很大一部分学生缺乏英语自主学习能力。他们对自己的学习特点没有进行分析，学习没有计划，方法不科学，自我监控能力差，对英语学习进行补救的意识没有树立起来，学习盲目地以本为本，以教师为中心。 　　为了更加真实地了解情况，以便有效地进行自主性学习实验，在分析了调查问卷后，我随机抽取了15名被测分学生进行了访谈。访谈采取半开放式。尽可能营造一种友好、轻松的氛围。访谈的内容包括：英语学习过程中存在哪些困难？如何看待自主学习？有没有尝试过自主学习、作了哪些努力？你认为教师应如何帮助学生培养自主学习能力？ 　　访谈结果表明了学生在英语学习中几乎不存在充分的自主和极端的不自主。多数学习是介于从自主到不自主的特征连续体中的某一点。我国中学生学习从总体上说具备自主性特征；但在一些方面还不具备自主学习的能力和观念。受传统教育模式的影响，中学生的自主学习能力很差，但他们对自主学习的呼声很高，渴望得到指导。高中新课程改革的推进，学校的关注、父母的期望、社会的压力，使他们意识到单靠教师传授灌输知识远远跟不上时代的潮流.渴望获得自主学习的能力。对于学生来说，缺乏清晰的认识和系统的指导是培养自主学习能力的困难所在。因此，对中学生实施英语自主学习能力的培养不仅必要而且切实可行。 　　3.培养农村中学高中学生英语自主学习能力的建议 　　3.1 教师应该正确认识新课程理念和自主学习的内涵，转变教学观念 　　3.1.1 培养学生浓厚的兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说过：最好的学习动力是对所学材料的内在兴趣。这句话充分阐述了兴趣的动力作用。学生的学习兴趣主要是通过结合学习的各种活动来培养和激发的，如英语歌曲比赛、朗读比赛、就热门话题展开辩论，智力竞赛和英语角等活动都能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要因势利导，巧妙设疑，解疑，引导学生的注意力，调动他们学习的积极性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师进入新知识的探索学习中。在诱发和激起学生学习兴趣和求知欲后，教师应更注重学生的自主学习能力，让学生自己开动脑筋，积极思考，独立地获取知识。此外，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够获得连续不断的成功体验，感受到成功的喜