路程、时间和速度--课例.docVIP

《路程、时间与速度》课例 ?一、课程分析? ?? 本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，本节课安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而引导学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合导学案两题，引导学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。?? ?二、学情分析? ?? 我们学校很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感。对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。 三、教学目标? ??1、在实际情境中，认识路程、时间与速度常见的量，理解速度的意义。? ??2、通过对实际问题的探索，掌握速度=路程÷时间的数量关系，了解其余两个数量关系，并能运用其解决实际问题。 ??3、在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的价值。??? ?四、教学流程? ? 一?、谈话导入? ?? 师：同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？??? 生：听说过。? ?? 师：谁来说一说这个词的意思？??? 生：先看见闪电，后听见雷声。 师：你说的很准确。那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声 生1：因为光比闪电传播的快。??? 生2：因为光比闪电的速度快。? ? 师：这位同学说的非常好！今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板书“路程、时间与速度”，在“速度”旁边画一个大的“？”）?【设计意图：简短的谈话，吸引了学生的注意力，让学生兴趣盎然地学习新知识。】? ??二、学习新知? ?1、比较两辆车的快慢? ??师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米（板书）；第二辆车3小时行驶了210千米（板书）。? ??师：你知道哪辆车跑得快一些吗？自己先考虑一下。???（有几个学生举手。）?? ?师：小组可以讨论一下。???（学生讨论。）? ??师：谁来给大家说一说你们组的看法？? ??组1：我们先求出第一辆车每小时行多少千米？120÷2＝60（千米）再求出第一辆车3小时行了多少千米？60×3＝180（千米）而题上告诉我们第二辆车3小时行了210千米，所以第二辆车跑得快一些。? ?组2：我们先求出第二辆车每小时行多少千米？210÷3＝70（千米）再求出第二辆车2小时行了多少千米？70×2＝140（千米）而题上告诉我们第一辆车2小时行了120千米，所以第二辆车跑得快一些。 组3：我们和第一组的方法差不多，只是求第一辆车3小时行了多少千米时，我们用120＋60。? ??组4：我们把两辆车每小时行了多少千米都求出来,然后再比较它们的大小。 120÷2＝60(千米)??210÷3＝70（千米）?可见，第二辆车跑得快一些。???……? ?师：同学们用这么多种方法，得出了第二辆车跑得快一些，你们真棒！? 【设计意图：放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维????。】??? 2、归纳速度的公式。? ??师：我们再来看看，每一种方法有什么共同点？? ??生：都是先求第一辆或者第二辆车每小时行了多少千米？? ??师：不错！“每小时行多少千米？”谁能更简单的来表达它的意思？? ??生（一生快速地说）：速度。??? 师：说得很准！?根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗？? ??生：第一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，速度＝路程÷时间? ??师：你真了不起，总结出了求速度的方法。?? ?3、介绍速度的单位。??? 师：下面我们来看一道题。?（ppt：一辆车的速度是75，4小时它能行驶多远？）? ??【设计意图：学生在学习知识技能的同时，更应该有认真、积极的学习情感，因此我设计了一道没有速度单位的题，让学生自己去发现问题，同时也让学生有兴趣学习速度的单位。】?? ?生：75×4＝300（千米）???（这时有一个同学手举得很高。）??? 生：老师，这道题不能做！?? ?师：为什么？? ??生：因为题中说一辆车的速度是75，没有单位。所以这道题没法做。???（其他同学附和：是呀，没有单位，怎么做呀！）? ??师：这位同学真细心，题看得也特别认真！并且给我们提出了一个新的问题，速度的单位是什么？? ??师：还以刚才的这道题为例，我们求出第一种车每小时行60千米，那也就是它的速度是60千米/时。（板书）? ??师：注意，（手指千米/时）它读作千米每时。那谁来说一说第二种车的速度。??? 生：7