2018学年（冀教版）一年级下册第一单元2、前后.docVIP

一年级数学备课 课题 前后 教材分析 结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。,但是可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。 教学目标 （依据学科课标、体现多维） 1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 重点、难点 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力 教法、学法 让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。 教 学 流 程 复备 情景导思 （任务驱动 生成问题） 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？前面和后面呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下、前、后” 二、创设情境，理解上下前后，初步培养空间观念。 师：现在交通便捷，人们可以任意选择合适的交通工具出行。下面是大家经常乘坐的交通工具。出示主题图。 1、你能说说轮船、火车、汽车的上下关系吗？ 2、汽车正在前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 游戏导入把头向上抬，把头向下低。身前拍拍手，身后拍拍手。 联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。,火车在汽车的下面。 汽车在轮船的上面,轮船在火车的下面。 请你继续观察,你还能想到什么? 汽车的下面有火车和轮船。 公路上行驶的3辆汽车。(小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面) 师：请你继续观察,你还能想到什么? 客车的前面有卡车和小轿车;卡车在小轿车的后面,在客车的前面。 交流点拨 （交流充分 点拨精准） 师:同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿又说它在下面呢?同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢? 使学生理解:在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。 如火车对轮船来说,在轮船的上面;火车对汽车来说,却在汽车的下面;卡车对客车来说,在客车的前面,卡车对小轿车来说,却在小轿车的后面。 初步理解参照物不同观察结果不同 巩固拓展 （夯实基础 分层提高） 1.教材第9页“做一做”。 通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。 2.将练习二的第1题制成课件,使学生理解在运动中“前、后”是可以发生变化的,不是永远不变的。 3.练习二的第3题。 让学生自由发挥,老师巡视指导。 评价反馈 （评价多元 及时有效） 这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的基本含义；2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。