2018学年（冀教版）三年级下册第五单元数据的收集和整理 （一）.docVIP

《数据的收集和整理》 一、复习铺垫（复习统计表和条形统计图。略） 二、收集数据 师：我们要参加一个实践活动，帮交警叔叔收集一段时间内通过某路口的机动车辆数。请拿出第二张练习纸和水彩笔，看录像，用自己熟悉的方法，把通过路口的四种车一辆一辆地记录在表格上。（播放录像，生观察记录，时间30秒。） 师：都记下来了？ 生：（摇头）没有。 师：为什么呢？ 生：车速太快了！ 生：我低头的时候，有的车又开过去了，时间根本就来不及。 师：车又多又快！一个人又要记又要看，忙不过来。想想怎样解决呢？（学生讨论小组分工与合作。略） 师：同学们，看来进行合理分工、合作，在学习、生活中太重要了！ 师：刚才你们是用什么方法来记录各车辆数的？（学生汇报：有用点、竖线、写正字、写汉字等方法。） 师：你们真了不起，特别善于动脑筋，想办法！（手势配合） 师：请认真观察，你认为哪些记录方法最快？（学生反馈，略） 师：哪种能一眼就看出数据的多少呢？ 生：写“正”字。因为一个正字5画，三个就是15画，很容易看出来。 师：你可以当小老师啦！同学们，“正”字法是一种比较科学的收集整理数据的方法，既容易记录，又便于统计！我们就用“正”字法来帮助交警叔叔收集3分钟内通过一个路口的四种机动车的辆数。注意：看的同学紧盯屏幕，看清楚后只说一声；记录的同学不看屏幕，专心听，认真用“正”字记录。大家既分工又合作。预备，开始！（播放录像，学生练习） 师：谁愿意来展示你收集的数据？（投影仪展示两个小组的记录单。） 师：他们收集的数据不大一样，我们看看交警部门收集的数据是怎样的？（CAI展示交警部门收集的数据。） 师：第一小组收集的数据虽然不完全相同，但很接近，这在统计上叫误差。你们第一次用“正”字法，结果就如此接近，真棒！（掌声） 三、整理数据 师：刚才的数据叫原始数据。想想有什么方法更清楚地把它表示出来？ 生：可以用统计表和条形统计图来表示。 师：你和书上说的完全一样！同学们，他已经掌握了预习的方法，表扬他！（掌声。生练习，组内交流。） 师：统计表大家都整理得很好！下面老师要展示几位同学整理的条形统计图，请认真观察，大胆发表意见！（师生共同交流评价。） 四、应用迁移 师：这个路口就在我们学校大门外，车流量挺大，师生经过很不安全。同学们想想办法，怎么才能使师生安全经过？（学生讨论，方案有设信号灯、画斑马线、建天桥、建地下通道等。） 师：真了不起！这么短的时间就设计出四种不错的方案，你们必将成为未来的设计专家！ 师：老师想知道赞成四种方案的各有几人，怎么办？ 生：投票！ 生：用正字法统计！ 师：好方法！我们就用今天学的“正”字法来收集数据。（学生投票）请拿出一张白纸，写上这四种方案的序号：1、2、3、4。（师唱票，生填写统计。） 师：赞成哪种方案的人数最多呢？ 生：3号。 师：方案3——天桥，确实是一个优秀方案。老师要把它转告给交通管理部门，建议在校门前建一座美丽的天桥，确保师生安全地通过这个路口。 五、拓展延伸 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 生：我懂得了做事情时要学会选择科学的方法。（热烈掌声。其余方法略） 师：想一想，生活中哪些问题可以应用今天学到的统计知识来解决？ 生：商店老板调查哪一种商品最畅销，可以用条形统计图来表示，他就会把最畅销的商品多进些，赚大钱！（全场笑声，掌声。其余略） 师：同学们，生活中还有很多可以用统计知识来解决的问题，希望大家像今天这样，勤动脑筋，多想办法！ ?评析： 本堂课的教学设计与实施充分体现了以学生的发展为本，教书与育人并重，发挥了学生的“主体”作用和教师的“主导”作用。 一、教学过程情感化 教师自始至终把自己定位在与学生平等的基础上，无论是对数学现象的观察、讨论问题还是自主探究、筛选方法、得出结论，均创设了民主、宽松、和谐、平等的学习探究氛围。其次是注重对情感的激发与调动，恰到好处的激励性语言，极大地调动了学生积极性，创造性思维的火花接二连三地闪现，高潮迭起。 二、教学方法多样化 一法为主，多法并用是本课又一特色。以“发现法”为主，适时、灵活、成功地运用了观察法、比较法、讨论法、探究法、尝试法、实践法等教学方法，学生主动学习、生动学习。运用现代教育技术和教学手段，声像并茂的动画画面，色彩鲜艳的动感镜头，不时把学生引入紧张的观察和深入的思考之中…… 三、方法结论“探究化” 方法结论“探究化”贯穿于教学全过程。从课始“分工合作”方法的引出直至安全过路口的方案设计，教师始终注意营造自主探究、全员参与的教学情景，提供了学习、创造的时空，使学生的“主体”作用在课堂教学中得到了淋漓尽致的发挥，大大提高了课堂教学效率。 四、学习应用一体化 本堂课另一生辉处，是知识学习与应用一体化。当学完数据的收集与整理后，教师趁热打铁，引导学生运用所学知识解决实际问题。如运