第2讲 经典测验理论.ppt

* 第二讲 经典测验理论的基本假设 李林 中国政法社会学院副教授 北京大学心理学博士 Email: linl@cupl.edu.cn Tel: * 科学理论的前提假设 欧式几何的前提条件 牛顿力学的前提条件 任何一个科学系统都有其基础，一个系统不能自证 * 经典测验理论 身高、体重可以测量，人内隐的心理特征可以测量吗，是否稳定，怎样的条件下可以测量？ Classical Test Theory, CTT * 第一节 心理特质及其可测性假设 * 一、心理特质的含义 热情、冷淡，聪明、愚笨，急躁、文静。这些表现在一个人身上所有的相对稳定的行为方式为人的心理特质（trait）。 特质是一组具有内部相关的行为的概括 善良 聪明 一种一般的神经心理系统……它可以综合不同的刺激，使人对这次刺激做出相同的反应（G. Allport） 善良 只给朋友让座不是善良 * 一、心理特质的含义 一个人身上比较稳定的特点 诸葛亮 智者千虑，必有一失 精神面貌（人格）是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。 * 二、心理特质的可测性 可以测量 凡客观存在的事务都具有其数量 Thorndike 凡有数量的东西都可以测量 McCall 如智力测验 人格测验 我的理解：我们可以测量我们可以测量的特质 不可以直接测量 如幸福 不容易测量 如压力 * 第二节 测量误差及其来源 * 一、误差的含义 误差是在测量中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的或不一致的测量效应。 与测量目的无关的变化因素所致 表现为不准确或不一致 例：买水果 秤砣不准（不准确） 称的时候耍手法，复称的时候不一样（不一致） 与测量目的无关的变因（测量工具被更改，测量工具使用方法不对） * 一、误差的含义 蛋糕的故事 * 二、测量误差的种类 随机误差： 与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差； 使得多次的测量结果不一致； 这种误差的大小和方向是随机的； 既影响测量的准确性又影响一致性。 系统误差： 与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差； 稳定地存在于每一次测量中； 只影响测量的准确性。 * 二、测量误差的种类 奥运射击好手埃蒙斯 一失足成千古恨 * 二、测量误差的种类 打气球赢奖品 奥秘在枪上 * 三、误差的来源 （一）测验工具引起的误差 主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。 偏题 GRE 涉及英语阅读能力 * 三、误差的来源 （二）施测过程引起的误差 1、测试环境 2、测试时间 3、主试因素 4、意外干扰 5、评分记分 * 三、误差的来源 （三）被试引起的误差 1、应试动机 2、测验焦虑 3、测验经验 4、练习效应 5、反应倾向 6、生理变因：疲劳 * 第三节 真分数及其有关的假设 * 一、含义 真分数是指测量没有误差时所得到的真值。其操作定义是无数次测量结果的平均值。 为研究方便，我们把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值被称为该特质的真分数（True Score ,简称为T分数），把实测的分数称作该特质的观察分数（Observed Score），当观察分数接近真分数时，就说这次测量的误差较小。 真分数是一个在理论上构想出来的抽象概念。 * 二、数学模型及其假设 1、CTT模型——经典测验理论假定： 观察分数（X）与真分数（T）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（E），即X=T+E。 测量误差E指的是引起测量不一致的变因所产生的效应，即指随机误差，不包括系统误差。 * 二、数学模型及其假设 分析假设公理： （1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验分数反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。 即：E（X）=T 或 E（E）=0 （2）真分数和误差分数之间的相关为零。 即ρ（T，E）=0 （3）各平行测验上的误差分数之间的相关为零。 即ρ（ E 1，E2）=0 * 二、数学模型及其假设 理解： 真分数假定不变 观察分数等于真分数和误差分数之和 测量误差是完全随机的，服从均值为0的正态分布 平行测验 两个题目不同的测验测量同一特质，并且题目的形式、数量、难度、区分度即测查等值团体后所得分数的分布（平均数和标准差）都是一致的。 * 二、数学模型及其假设 多个平行测验反复测一个人实际上不可操作。 用一个测验同时测许多被试，由于每个被试的误差是随机的，且服从均值为0的正态分布，所以，当被试团体足够大时，团体内的各种随机误差会相互抵消，整个团体的观察分数的均值会趋近于该团体真分数的均值。