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后现代有机教育对我国教育影响 　　摘要：后现代有机教育对我国教育目的的指向是多元的，目标是使学生生命鲜活的展开，有机教育中教育方式是尊重差异，需找适合每个学生的多样方式，运用整体有机的系统思考理解教育。 　　关键词：后现代 有机教育 教育目的 　　一、教育目的是地心引力 　　“所谓‘有机教育’，就是把教育看作一个自然有机的过程，看作一个生命鲜活展开的历程。”[1]教育是一个有生命力的整体，而教育的目的就是追求生命丰富多彩的过程。教育目的既是对一定教育价值观的反应，也是教育追逐的理想。无论是做什么事情，目标的明朗才能指引我们更好的前行。 　　我国五千年的文明孕育了博大精深的文化，后现代有机教育正是在这历史文明古国的内在呼唤中日益明朗。一种多元的教育目的才能正确指导教育行为，后现代有机教育的教育目的就是给予受教育者活出生命意义的过程。一个人对生命意义的追求才是他自身内心真正的愿望，这种内心深处的执着会促进全身心投入所追求的生活中，这是一个整体有机的过程，并且在这一过程的追寻中，会自然的习得各种能力与知识，更深入的转换为生命的智慧。 　　后现代教育是对现代教育的探寻。多元的社会中，孕育着差异的个体，后现代教育目的是不会强迫任何一个个体去接受统一的思想。有机教育中的教育目的是适合各种各样的受教育者以自身最积极的心态去设定依据个人期待与兴趣相符的方向。个人的目的集成社会的教育目的，社会的教育目的包容个人目的，二者相辅相成，在树立正确教育目的的同时也是在树立社会的价值观，现代社会是制造机器零件般的教育，有机教育的目的是摒弃无视生命的教育，创造和谐教育，让学生学会自主；创造整合教育，让学生既尊重科学知识又注重人文知识的学习；创造创新教育，让学生学会懂得思考独辟蹊径；创造审美教育，让学生对领悟生活和生命的美丽。正如怀特海所说，教育的总体目标是培养既有文化又有知识的人才，而不仅仅只是掌握专门知识的人才。后现代有机教育的教育目的不是一个统一的目标，而是一个像地心引力一样的指引，指引受教育者走向“五彩缤纷的??活”。 　　二、教育方式是营养元素 　　必须记住：教育绝不是往行李箱里装物品的过程。教育是一种完全具有自身特点的过程。与这种过程最相似的是生物有机体吸收食物的过程。可口的食物对于健康是多么的重要。例如，一件衣服放入衣柜，它会一直在那里，直到取出来为止；但是，你若给一个孩子喂了不合适的食物，情况就完全不同了。即使是一个婴儿，也会把极不适当的食物吐出来。[2]如果注重教育方式，使学生对学习的渴望像饥饿的人对食物的渴望一般，那么教育才是成功的，所以教育方式是为学生提供教育营养的途径。 　　首先，教育方式中能力的培养。教育不仅仅是对知识的学习，更是对智慧的发掘与能力的培养。我国教育方式注重对知识的灌输，这样使得教育方式简单化、程序化，学习过程中无需太多的思考，是机械的记忆与接收，仅仅是为了取得考试好成绩。在后现代有机教育的视角下，我们鼓励的是学生以不同的方式积极参与回答所遇见的现实问题，学生需要的是计算能力、比较能力、想象力与创造力，获得正确的价值观。课堂是学生接受教育最普遍的场所，教师是辅助学生学习的伙伴。我国的课堂教育方式并没有使学生成为学习的主体，使用的是灌输与接收的机械过程，学生能在考试中取得好成绩，这是现代教育的优点也是需要改进的地方，学习知识固然重要，但只学习知识就是缺陷，无法参与到体验学习，缺少对能力的掌握，不能应用于实际生活，多少大学毕业生走向工作岗位都面临这种处境，有机教育教育方式更多的是积极诱导学生发现问题，善于探索，运用所学知识解决问题的能力。教师提出的问题应更适合学生所感触到的生活培养出的学生是更加会生活的学生。 　　其次，教育方式中媒体资源的使用。在教育中色彩、图形、动作等会帮助学习者更有效地学习与接收信息，在电视里、广播里随处可见的广告我们常常耳熟能详，可见媒体的效用是极高的。日常生活与教育中，书籍、电视、DVD、网络乃至手机都是学习者很好的知识传播媒介，通过这种喜闻乐见的方式学习会唤起学生的学习兴趣与学习积极性，主动自主的学习胜过被动式的接受，并且在日常生活无形中影响着文化氛围，什么样环境培养什么样的人，媒体资源介入生活时，我们宣传的应该是历史文化，对古诗词的熟知不应该逊于广告词，这样的文化氛围必将使生活更加有意义。 　　最后，教育方式的转变是渐变的，注重变化与发展，不断超越。就像植物的生长一样，当我们发现它缺乏某种营养是我们去施肥不足补足营养，营养的吸收需要时间，这是一种延迟，教育中的改变也存在这样的延迟，不可以过多的追求速度从而揠苗助长，教育方式的转变需要善于观察，仔细斟酌，不存在唯一的途径去取得理想的效果，其中有多样方法可以实施，这种多样性正是后现代所推崇的思考方式。让教育像菜肴一样，学生享受这种教育的美味与滋