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中等职业学校计算机专业教学改革探讨 　　摘 要：在信息技术爆炸的今天，计算机的应用几乎渗透到社会工作的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们教学提出了更新的要求，本文探讨了中职计算机专业教学过程中出现的问题，也给出了几点对策。 　　关键词：中等职业学校；计算机；改革；探讨 　　引言 　　随着计算机应用的普及，计算机操作由原来一般文字、数据处理变成现在的文字、声音、动画、视频、图形图象等多媒体处理，原来单机方式运行的个人计算机变成现在的网络互联。与之相应的计算机应用教育亦已显得滞后，与社会的需求有一定的差距：专业教师紧缺、理论与实践相脱离、陈旧的教育观念和教学方法、专业设置和专业课程内容不够合理、教学投入缺乏等等，这些均造成教育和社会需求相脱节。下面就对这些存在问?提出自己肤浅的看法。 　　1.中等职??学校计算机教学的问题症结 　　1.1片面强调学科理论，盲目定位课程设置 　　在实际教学中，一部分中等职业学校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平就越高。在计算机专业教学中，不仅不突出职业教育的特色，而是盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心、以传授系统理论知识为主体的教学课程。 　　1.2教学相对滞后于实践，结构内容陈旧老化 　　计算机技术的快速发展使得目前的计算机应用教育相对滞后，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新的速度都跟不上新技术的发展和变化，出现了一定程度的陈旧老化现象，与社会需求有一定的差距。大量中等职业学校的教学大纲是几年一贯制，根本没有反映出专业领域的新技术及新应用。因此，部分毕业生抱怨“学校里学的没有用，现在用的学校没有教”等不无道理。 　　1.3学生学习兴趣不足，实践教学环节薄弱 　　一部分原因是部分学生低估了计算机专业学习的难度，认为“所有的专业知识仅依靠对电脑的实践操作经验就可以掌握”，而从教学的角度而言，目前中等职业学校所使用的《计算机应用基础》教材内容丰富，课程通常情况是在第一学年开设。如此短的教学时间，要让教师完成教学内容都很困难，更谈不上让学生融会贯通所学的计算机知识。更重要的是，计算机专业教学是离不开大量的上机实践操作的，实践性教学环节是中等职业学校层次各专业教学的重要组成部分，一些中等职业学校或因教学条件的限制，或因教学大纲的束缚，无法给学生提供足够的实践机会，更没有系统的实践教学规划，这势必直接影响了专业教学的效率和效果，严重影响了学生的学习兴趣和学习成绩。 　　1.4课程教学方法落后 　　在教学过程中，老师讲得多，学生做得少，多采用传统的教学模式，主要讲解书中的理论知识和一些操作方法，这种模式下的教学，学生只会做老师讲的，不会融会贯通，缺乏交流互动，达不到理想的教学效果，造成低年级的学生兴趣高，高年级的学生兴趣低，兴趣系数逐级递减的现象。 　　1.5老师教学水平有限 　　目前大多数中等职业学校计算机专业教师的队伍都比较年轻，大部分都是大学毕业后就直接进入学校教书的，没有到企业里锻炼过，缺乏实际工作过程中遇到问题的具体应变能力，许多中职学校计算机教师不是计算机专业教师，或本专业毕业的不多，有的是其他专业的改行，有的是兼职，特别是一些中年教师，没有接受过系统的专业的训练，都是自学而成，专业水平总体来说不高。同时缺少双师型的教师，教学任务重，经验不足。 　　2.中等职业学校计算机教学的对策探讨 　　2.1中职计算机应用专业的设置。 　　在中职计算机专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。 　　2.1.1中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。 　　2.1.2中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。 　　2.1.3中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。 　　2.1.4中职计算机硬件组装和维护。 　　学生有较高的动手能力，自己完全独立的组装一台计算机，并能够对各部件有较高层次的认识，合理的装配有较高性价比的计算机。 　　2.2明确培养目标，合理分配课程 　　中等职业学校的计算机教学旨在为社会培养具备计算机应用型及复合型人才，因此，它既要求学生具备必需的计算机知识，又要求学生具备一定的计算机操作能力。就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和未来发展趋势来看，中职学生的计算机能力至少应包含：在不同操作系统环境下的计算机操作能力；硬件设备的选购、配置、安装和调