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基于提高中职学生语文素养练笔教学 　　【摘 要】中职语文的作文教学处于真空状态，老师怕教，学生怕写。在当今社会，提高学生的语文素养对其走上工作岗位尤为重要。要改变这一现状，首先要改变老师和学生的思想意识，要重视平常的练笔活动。教师要制定写作教学计划，分解任务目标；通过片段写作，落实目标；设置情境，实战模拟；设置练笔情境，拓展文本；校园社会热点，时事评价；利用网络资源，创建平台等方面对学生进行训练，以达到练笔的效果，提高学生的语文写作能力。 　　【关键词】中职；语文素养；练笔 　　作文教学是语文教学的核心内容之一，也是一个师生心灵交流、提高学生思想认识的过程。但同时也一直是中职语文教学的薄弱环节，普遍存在学生不愿写、作文课流于形式、疲于应付的情况。当前，我们中职教育已经确立了以就业为导向的新教育理念。因此，我们的作文教学如何???应现代社会发展的潮流，提高学生的语文素养，使学生具备适应未来工作和生活所必须的写作能力，是当前中职作文教学改革迫切需要研究和解决的课题。 　　现代信息化时代，其实是离不开写作的，写日志发短信刷微博写博客，都是语文写作。中职老师要从学生的实际情况出发，从学生的实际应用出发，从练笔开始，小处着手，激发学生的写作兴趣。 　　一、片段练笔教学，小处着手 　　写作教学要细化目标，从片段教学开始。主要的教学目标有：细节描写的技巧、心理描写的方法、作文开头技巧、结尾技巧等。讲授细节描写的技巧，教师先展示平平描述的语段，如“试卷将要发下来了，我内心很是紧张，心理很害怕那些小“叉叉”。这个句子只是简单地写出人物是紧张的，但怎么紧张，紧张到什么程度，读者不知，自然句子就不生动。如何让这样的文字生动，教师可传授一些方法，让学生边学边练。如： 　　（一）写一点内心独白 　　如“我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊。” 　　（二）想象一点梦境和幻觉 　　如“我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。” 　　（三）用一点环境衬托 　　如“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。”用环境描写来衬托紧张的心理。 　　（四）增加一点人物的动作或神态描写的句子，会让文章增色不少 　　如：“某某59” “某某58” ……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， …… “王某某60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上…… 　　对同样一种心情“紧张”，可以选择多种方法来表示，教学时学生边学边练，学生最后相互交流。 　　二、设置练笔情境，拓展文本 　　叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”语文即生活，写作不是只有在作文课上才能完成，一篇文章在情到深处，水到渠成地就能完成写作。例如，学生在《背影》中能感受父子深情，自然就能为自己的父亲写上几句动情的话语。从《我与地坛》中可以体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情……这些感悟自然就能在学生的笔尖下流露出真情的文字。 　　如上《采薇》一文时，让学生以导演的身份想象诗歌所要表达的画面，一方面发挥学生的想象力，另一方面也锻炼学生写作能力。有学生就这样设计了一组画面： 　　（一段悲怆、慷慨激昂的、胜利喜悦中夹杂着些许哀伤的音乐响起......）战士们扛着铁器枪戈，穿着满是血污的盔甲，拿着行李行走在大道上，迫切地想要见到自己的亲人，远远的就看见，远处地平线，家人的身影，以及那残垣断壁的破败后剩下的萧条。脑海中不断浮现出当年出征时的场景。“临行密密缝，意恐迟迟归”，便伤感的想起那时母亲为他千叮万瞩的言语。依依不舍的抚摸着他的脸颊，那双饱经风霜的脸莫然的挂满了两行细小的泪水。当时杨柳依依随风吹（音乐切换成抒情，带有离乡背井后奔向战场的复杂情感，音乐响起） 　　镜头切换：现今归来，苦楚涌上心头，满天飞雪随风飘然落下，浇浸了一头。雪下得很大，使矗立在家门外的他兀然想