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中药学“五位一体”教学法初探 　　摘要：中药学是高等中医药院校各专业必修课程之一。中药学是将中医基础理论与临床应用和药学其他学科紧密联系起来的桥梁学科。中药学教学质量的优劣直接关系到中医药人才的培养，而其教学方法的科学与否直接关系到本课程教学质量的优劣。笔者在教学实践中发现，结合本学科特点及学生心理特性，采用“五位一体”教学方法应用于中药学的教学，效果显著，值得深入研讨。 　　关键词：中药学；五位一体；教学法 　　中图分类号：R28 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2013）5-070-01 　　1、中药学的教学特点 　　中药学的教学内容比较庞杂，主要表现在总论部分过于抽象，难以理解，各论部分药物种类繁多，性能、功用各自有别，又相互交叉。因此，客观上造成了学生学习的负担，学生往往感到本门课程知识零散、逻辑性较差，内容难以把握，记忆起来相当困难，从而降低了学生学习的积极主动性，使教学效果欠佳。 　　2、中药学“五位一体”教学法 　　中药学“五位一体”教学法的应用核心是以教师为主导，学生为主体，围绕中药学教材内容，充分利用课堂教学并适当延续教学时间和空间，从不同角度激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性，从而激发学生内在求知欲，调动主动求知积极性，挖掘学生的智慧潜力，取得良好教学效果。 　　2.1PBL（Problem-Based Learning）教学法 　　本法是以问题为主线，学生为中心，教师为引导的小组讨论及自学的教学模式，是一个注重理解和解决问题的学习过程。贯通理法方药，通过生动、启发性的训练，深化学生的中药知识水平，最大效率地提高学生的药物应用能力。本法强调了调动学生的主观能动性，让学生自己去寻找解决问题的方法，并在解决问题的过程中学习知识和技能，可有效促进学生自学、综合分析和独立工作能力的提高，加强学生把理论学习与实践工作有机结合的观念。 　　2.2归纳比较教学法 　　本法强调以主要功效为主线，在求同比较中使学生掌握药物的基本功用；在共性的基础上把握个性，或以共有的功效、共同的主治、相同的来源、相同的病证（症状）……为脉络择要而比，把零??繁杂的中药学知识连珠成串，使学生在循序渐进的学习过程中逐渐在头脑中形成一个较为系统的中药学知识网络。这样能有效提高教学效率，把归纳比较贯穿于整个中药学教学过程中，引导学生积极参与教学，前后纵横、多角度、多方位比较，使原本枯燥内容，看似重复的中药学教学变得鲜活，有了生机。开阔学生的思路，改变某些同学“死读书、读死书”的格局。把课本读薄、读透，抓住精髓所在，使之系统化。 　　2.3实践教学法 　　本法能有效加强学生对理论知识的理解和掌握，训练学生实验基本操作技能，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。是培养学生综合能力不可缺少的教学环节。通过教学模式的改革，适当增加实践教学学时，加强综合能力的培养，有助于提高学生学习能力和知识的掌握。具体方案比如：（1）对中药药材辨认，除通过PPT课件第一感官初认外，增加标本馆药材饮片、蜡叶标本的辨认，集中时间亲临药材市场实物考查和上山野外药材实物采集；（2）改变传统的纯理论课堂教学，穿插相关中药药效学验证实验及中药调剂学实验。如90学时教学课时中，增加12学时的实验教学，理论教学变动为72学时，3学时中药调剂、3学时中药炮制、6学时中药药理等实验教学，拓宽了学生对中药科学研究的学科知识面的认识，并进一步培训了学生科研技能的基本功，使之兴趣黯然，增加了对中医药的热爱。 　　2.4趣味教学法 　　本法需在课堂教学时间中张弛有度的贯穿安排。在讲清概念、重点的基础上，为强化知识，将临床病案、药名来历、药史趣话、典故、谚语中医药优秀文化、中药现代研究知识引入教学过程中。合理应用本法，可显著活跃课堂气氛，不但能使学生轻松地学习医学基础知识，还可以使他们从中体味祖国传统文化的无穷魅力。此类趣事的引入，一方面在于抓住学生心理，简单有趣的故事可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；另一方面，如某一时段课堂气氛沉闷，部分学生注意力不集中，长时间听课感到疲劳或内容确实相对枯燥时，适时讲述，可起到很好的调节作用。但应用该法需把握一定尺度，它只能是适时、适式，作为点缀，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，吸引学生注意力而用，应点到即止，而且是在讲透基本理论基础知识时起辅助作用。在总论和各论有关章节中适当增加此实验教学法。 　　2.5现代化综合多媒体教学法 　　本法具体内容如下： 　　（1）利用各类现代计算机软件和网络资源，制作丰富多彩、生动形象的PPT、CAI、Flash动画课件等用于教学； 　　（2）创制式教学：要求学生自己选择性的制作一个有关中药知识方面的小幻灯课件，在课堂上若讲到相关知识点时，把学生制作的幻灯片展示