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在数学思考世界里,如何让学生得到享受 　　摘要：培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标，当今的数学课堂，应该是学生们积极思考的世界，并让学生在数学思考的世界里得到享受。 　　关键词：数学 思维能力 学生 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.148 　　1 引言 　　近年来，我国教育制度不断改革，新课程标准出台并深入实施，给数学教学带来了巨大的发展和革新。新课程标准强调学生的主体地位体现，注重培养学生的思维能力和创新能力，在此背景下，在数学课堂上，广大教育工作者也重新审视传统的教育理念，致力于教学方法的改革与创新。 　　2 数学课堂上激发学生思考意识的重要性 　　教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。因此，他的主要的智慧努力就不应当用在记忆上???而应当用到思考上去。” 　　作为一门基础学科，数学学科注重对学生思维能力的培养和启发，应当引导学生将之作为一种乐趣、一种探索，通过数学的思考和解题过程，来体会和享受创新与发现的价值，激发学习数学学科的兴趣，提升课堂教学效果。 　　培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标，在课堂教学中应该使学生尽快学会思考、乐于思考、善于思考。在数学思考的世界里，享受数学的有趣；在数学思考的世界里，享受数学的有用；在数学思考的世界，享受数学的精彩；在数学思考的世界里，享受数学的成功。 　　3 让学生在数学世界里得到享受的途径 　　那么，在小学数学课堂教学中，如何让学生在数学思考的世界里得到享受呢？笔者认为可以从以下几点加以探索。 　　3.1 让学生享受数学的有趣 　　对于还处于发现和探索世界阶段的小学生来说，兴趣是激发他们学习热情的重要驱动力，所以，在小学数学的课堂上，教师应该结合小学生的学习和心理特点，通过精彩的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、丰富的表演、热情的掌声等方法，来创设愉悦的学习情境，激发小学生的学习兴趣，鼓励他们去探索。 　　如，在教学四年级“认识莫比乌斯带”时，教师出示纸条，纸条被中线平均分成了两部分之后，教师说：“研究莫比乌斯带，要从这张小小的纸条说起。”教师引导学生观察纸条有4条边、2个面。“我能把它变成两条边两个面，你知道怎样做吗？”学生们思考片刻，一生欣喜地举手并给大家演示：做成了一个普通纸圈。教师引导学生观察这个纸圈有几条边几个面，并给大家指出来。接着教师又提出：“假如纸圈里面有一只小蚂蚁，它想不经过边缘、也不打洞轻松地爬到外面，怎样办呢？”学生说：“那得把这个纸圈变成一个面！”教师继续问到：“这个想法很好！怎样把它变成一个面呢？”学生思考后回答：“可以将它的一端扭一下再和另一端粘起来。”学生拿一纸条向大家演示，其他学生恍然大悟。接着教师让学生在动手沿l/2，1/3线剪之前，思考“剪之后会有什么样的结果呢？”使学生经历了一个从猜测到验证的过程，不仅满足了学生的好奇心，也向学生初步渗透了猜测、验证、探索等数学思想。从纸条到普通纸圈再到莫比乌斯带，学生经历了一个从熟悉到陌生，从普通到神奇的知识形成过程，这个过程对学生来说是新鲜的、有趣的，它指引着学生一步一步地揭示莫比乌斯带的神秘面纱。 　　通过上述教学过程中情境的创始和氛围的营造，学生们在愉悦的课堂环境中，完成了知识的学习，达到了情感的交流，锻炼了数学思维。可见，良好的课堂教学效果与精心的课堂设计是分不开的，有效的情境设计和课堂导入，才能激发学生在数学思考的世界里，享受数学的有趣。 　　3.2 让学生享受数学的有用 　　数学教学的最终目的是应用于实践，解决现实问题。那么，怎样才能让学生感受和享受数学的有用性？这需要教师在日常的数学活动中，多为学生提供各种数学信息、沟通生活与数学的内在联系，使每个学生通过思考，体验着数学的有用性，体验着数学的无穷魅力。 　　如，在二年级“克和千克的认识教学中，可以开展市场调查、超市购物等实践活动。在实践中，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、1千克等。但学生有疑问，大人在购物时为什么还有用“斤”“两”？它们和克与千克有什么关系？为了解决这个问题，老师可以这样启发：同学们，你们留意过吗？表示物体重量的单位，有 “克”、“千克”、“斤”、“两”四种，这几个单位之间有什么关系呢？应该怎么换算呢？在这种问题导入情况下，同学们纷纷陷入思考，并积极发言。吸引了学生们的注意力后，教师给出答案：1千克= 1公斤，1公斤=2斤，1千克=2斤，500克=1斤。 　　为了加深学生的理解，教师又提出了一些常见的物品质量，例如：生活中经常接触的食盐，大约每袋为500克，也即1斤。教师还可以鼓励学生们踊跃发言