2018学年（北师大版）三年级下册数学第一单元第3课时 猴子的烦恼.docVIP

第4课时 教学内容：猴子的烦恼（教材第8～9页） 教学目标： 1.通过情境创设，学生能说出 “0除以任何不是0的数都得0”的道 理，能正确进行有关0的除法的口算。 2.在小组探究，交流的过程中，能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。 3.通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。 教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，会计算被除数中间有0 或末尾有0的除法。 教学难点：理解0的占位作用。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学： 师：有三只可爱的小猴子，遇到了烦恼的事儿，什么事儿呢？（视频投影仪出示教材第8页例1的情境图） 师：三幅图各是什么意思？同学们帮一帮小猴子们吧。 学生交流后，师生共同小结得出： 0除以任何不是0的数都得0。 二、探索新知、展示交流。 1.师： 爱思考的小猴子们又发现了一个问题。（视频投影仪出示教材第8页例2的情境图） 师：同学们试一试，看怎样帮助小猴子。 学生试做，教师巡视了解情况、辅导学生。 师：你是怎样想的？ 生：3只猴子分306个桃子，每只猴子平均分多少个，用除法计算，列式为306÷3. 师：你是怎样想的？怎样用竖式表示出来呢？ 生1：我发现这个算式和前几天做的不一样，这里出现了被除数中间不够商1的情况。 生2：我能解决，我是这样想的。把306看成是300与6的和，先分整百数，即300÷3=100；再分个位数，即6÷3=2；最后用100+2=102，所以306÷3=102. 生3：我列竖式计算。 102 3 0 0 6 6 0 师：这个竖式还有可以优化的地方吗？ 生4：中间的0可以省略掉。（师根据学生回答适时板书） 师：有谁能叙述一下这个竖式的含义吗？ 生：先用被除数百位上的3除以除数3，得到一个百，在商的百位上写3；再用被除数十位上的0除以除数3，商是0，在商的十位上写0占位；最后用被除数个位上的6除以除数3，商是2，在商的个位上写2，最后的结果为102. 2.小结师：像这样上中间不够商1的写0占位，表示十位没有，再接着除。 3.学习被除数末尾有0的除法。 师：刚才大家做的很认真，答案也很正确。不过猴子们还有一个烦恼。（视频投影仪出示教材第8页例3的情境图） 师：接下来我们怎么算呢？ 教师根据学生举手情况，选择指名说或是同桌交流。（算法略） 师边听边板书。 师：我们一起来总结一下，先用除数6去除被除数百位上的8，商是1，在商的百位上写1；8减6后余下2，与十位上的4合起来是24个十，再继续除以6，商是4，在商的十位上写4；没有余数，被除数的个位上是0，0除以6还是0，直接在商个位上写0占位。 （视频投影仪出示教材第9页第4题） 学生独立完成，教师巡视了解情况、辅导学生。 三、拓展练习 1.用竖式计算下面各题。 408÷4 612÷3 840÷6 609÷3= 960÷4 2.判断。（对的在括号里画“√”，错误的画“×”） （1）被除数末尾有0，商的末尾就一定有0. （ ） （2）被除数中间有0，商的中间就一定有0. （ ） （3）570÷3的末尾只有一个0。 （4）600÷3的末尾有2个0。 3.一共要运990把椅子，上午运走了450把。下午需要4次运完。下午平均每次运多少把椅子？ 4.做教材第9页“练一练”的第1、2、4题。 四、总结：你学到了什么？ 五、作业：做教材第9页“练一练”的第3、5题。 板书设计：猴子的烦恼 306÷3=102（个） 102 140 3 6 0 24 0 24 6 0 6 0 答：平均每只猴子分到106个桃子。 教学反思：创设生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。