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PBL学习模式与大学生自主学习能力培养 　　[摘要]学习才能保证21世纪竞争中的优势。自主学习已成为时代的要求，也成为教育教学研究的热点。基于问题的学习（PBL）是一种以学习者为中心、以问题为核心的全新的学习模式和教学模式。本文以大学英语阅读教学为例，探索如何利用PBL学习模式培养大学生的自主学习能力。 　　[关键词]自主学习 基于问题的学习（PBL） 英语阅读教学 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0014-03 　　引言 　　联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中指出：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”中国学生在中小学时没有自主选择权，全由家长和老师做主，大学时虽有选择权但不会选择，基本上由社会选择，由他人选择，缺失了自主选择。因此，现代教育提倡培养学生自主学习。自主就是自己做主，包括自主决定学习的时间、??点、方法、目标、计划以及学习量的多少。自主学习能力是可持续发展和终身学习的重要能力。（夏纪梅，冯芃芃：2007）学生自主学习能力的培养是终身学习的基础，也是适应现代社会发展的客观要求。美国著名的语言学家Cohen曾指出：“语言学习的成功取决于学生本身，取决于学生自身的因素及其充分利用学习机会的能力。”语言学习是学和用，是接受和融会贯通的过程，是通过对获取的知识和信息进行加工和再创造，最终达到灵活运用的过程。在这个过程中，学生自身的主动参与和消化吸收才是最终获取知识的关键。 　　一、自主学习的相关理论及目前的研究成果 　　自20世纪70年代以来，自主性学习就引起了国内外诸多专家学者的注意并因此得到广泛的研究和讨论。Henry Holec（1981）最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界。他在《自主性与外语学习》一书中提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。从学习者角度看，具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。国外其他学者也从不同视角对自主学习能力下了定义。Dickinson（1987：11）从学习者的责任方面认为自主学习是“学习者对与其学习相关的一切决定和实施这些决定负全责”；Benson（1997：29）则从学习者作为受教育的主体角度认为自主学习是“教育体制对学习者权利的认可”。在探讨如何使自主学习成为可能时，Page（1992：9）指出：如同传授给学生交际能力，教师必须传授给学生自主学习的技巧、自主学习的经历、丰富知识的策略以及运用可为他们服务的工具如词典和语法书的知识。 　　国外从小学起就注重学生独立学习能力和科研能力的培养，小学低年级学生就已经有科研报告和实验报告写作内容。当学生到了大学阶段，其自主学习能力已经非常强，可以在教师的指导下顺利完成自主学习课程。要发展自主学习不是仅靠高校外语老师就能完成的，还必须构建自主学习的综合体系，需要创造自主学习的良好环境。国外高校自主学习中心就为自主学习创建了良好的条件。例如，牛津大学外语自学中心有130种语言的资料，包括自主学习专用教材、语法书、练习册、工具书、听说资料、听说练习资料和音像资料以及丰富的学术英语资料。（董耐婷，谢亚军：2009） 　　自主学习不等于自学也不同于自觉学习。学生进行自主学习需要具有自主学习的一些基本能力。Dickinson（1993：330）把“自主学习”看做是对语言学习的态度。根据他的观点，自主学习者应该具有以下四个基本能力：（1）能辨识已学过的知识；（2）能规划自己的学习目标；（3）能选择并应用适当的学习策略；（4）能对自己的学习情况进行自我评估。 　　二、PBL学习模式的含义及国内外相关研究 　　20世纪50年代，美国著名教育学、心理学家布鲁纳提出问题式学习（PBL：problem-based learning）。PBL学习是一种以问题为驱动力，以培养学习者的问题意识、批判性思维的技巧以及解决问题的实践能力为主要目标的学习模式。该模式是通过教师引导学生自己发现问题和解决问题的过程，学习理论知识和训练解决问题的能力，其最大特点是通过学生心理认知结构的变化，使学生获得理论学习和能力的提高。（高晓雁：2008）布里奇斯（Bridges）等人认为PBL是一种使用问题作为学生展开学习活动的起点，以学生为中心，基于真实问题解决的情境化教学方法。 　　PBL是随着建构主义思潮的兴起而发展起来的一种新型教学模式和学习方法，被誉为近年来国外教育领域最引人注目的革新。PBL在国外二语和外语教育领域被广泛使用已有二十多年，其对语言学习