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关于在英语阅读中开展互动式教学探索与思考 　　摘要：新课程对于推进中小学教学改革发挥了积极作用，在近几年的英语阅读教学实践中，我们引入了新课程的理念，融入了新课程的内容，引进了新课程的方式，开展了互动式英语教学模式，增强了学生学习英语的兴趣和参与教学活动的积极性、主动性，提高了学生的阅读能力和水平。 　　关键词：互动式教学模式 必要性 激发兴趣 夯实基础 增强能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.091 　　随着我国素质教育的不断深化和新课程改革的不断深入，学生英语阅读能力的培养和提高，在英语教学中显得日益重要。新的英语教学大纲明确要求，英语教学要“侧重培养阅读能力”，为学生掌握、运用英语打好基础。为此，我们近几年按照新课程改革的要求，开展了互动式教学的新探索，努力提高学生的阅读能力和水平，取得了初步成效。现结合具体实践，谈一下这方面的探索与思考。 　　1 开展互动式教学提高学生英语阅读能力的必要性 　　所谓互动式教学，就是通过树立新的教学理念，以增强学生学习的兴趣和参与教学的积极性主动性，提高教学质量和效果为目的，在教学方式、内容、手段等方面建立教学主体与客体之间的互动模式，开展的英语教学活动。开展互动式教学是新形势下提高学生英语阅读能力、适应新课程改革的必然要求。 　　1.1 学生在阅读方面存在的突出问题要求我们改进教学模式 　　目前，学生普遍觉得阅读理解类题目比较难，在测试中失分也比较多，主要问题主要有以下几方面：一是学生对基础知识掌握不牢，碰到新词、新短语等就“卡壳”。二是平时阅读量偏少，特别是对教材之外的英语资料阅读少，阅读理解能力差，缺乏一定的阅读技巧和方法。三是心理素质较差，遇到阅读理解题就思想紧张，不能正常发挥水平。此外，个别学生由于缺乏对阅读理解的正确认识和浓厚兴趣，不能积极主动地配合教学要求进行自我练习，存在“应付”和“任务观点”的现象，影响了阅读能力的提高。 　　1.2 传统教学模式的缺陷促使开展互动式教学的新探索 　　在传统的英语教学过程中，教与学???信息传递上基本是单向的，暴露出了不少的缺陷与不足。一是 “灌输式”的教学方式，教师讲，学生听，影响了学生学习英语、阅读英语的兴趣。二是“固定化”的教学内容，学生阅读什么材料，基本由教师选定，学生缺乏自主权。三是“单一化”的教学手段，教师主要通过书本、黑板向学生讲授词汇、语法等阅读方面知识，学生阅读的锻炼、实践机会非常少。 　　2 开展互动式教学提高学生英语阅读能力的具体做法 　　2.1 教学方式“互动”，激发学生阅读兴趣 　　针对传统教学模式以教师课堂说教为主、学生缺乏足够学习热情的问题，我们在教学方式中进行了互动的探索与实践，激发学生的学知兴趣。一是实施课堂教学互动。教师根据学生的实际情况，在课堂教学中开展换位式教学，适时转换角色，在翻译文章、分析词、句、语法的过程中，多让学生担任主角，通过让学生读、让学生讲，甚至让学生上黑板书写，教师听、教师看，活跃了课堂气氛；开展情境式教学，教师学生根据教材内容扮演其中角色，人人参与，把严肃的课堂变成生动活泼的英语交流场所，从而变单向教学为双向交流。二是实施课后辅导互动。针对学生在阅读方面存在的共性问题与个性问题，分别采用集中式辅导与个别辅导相结合的办法加以解决。集中式辅导中，除了教师讲授外，注重发挥学生干部、优秀学生的作用，让他们为学生传授阅读方面的经验和体会，同时也让阅读能力较差的学生也有“表现”的机会，让其他同学来分析错误，查找原因，从而达到共同提高的目的。个别辅导中，通过组织阅读能力强的学生与能力差的学生“结对帮扶”，使能力强的学生才有所施，能力弱的学生学有目标，增强辅导的针对性和实际效果。 　　2.2 教学内容“互动”夯实学生知识基础 　　以往的教学中，教师根据教学大纲和教学计划确定教学内容，使学生阅读内容过于局限于教材范围，阅读方式过于偏重“精读”，造成了学生知识面狭窄、阅读速度慢、对文章整体理解能力差等问题。对此，我们从以下几方面入手，加强教学内容选定上的“互动”，夯实学生的知识基础。 　　2.2.1 根据学生在阅读方面的薄弱环节增补教学内容 　　在教学过程中根据学生的不同情况，有针对性地增补教学内容。一是增加学生“自找不足”这个环节。让学生总结自己在阅读方面的收获，归纳自身存在的不足或问题，将这种方式与老师查找问题相结合，准确地掌握学生在阅读方面的不足。二是有的放矢地选择教学内容。在要求学生记忆词汇的同时，我们重点讲授英语单词构词法，让学生掌握构词规律，从而大大增强学生词汇量和准确猜测新词词意的能力。此外，针对学生因不了解英文化背景而造成阅读理解上的障碍等问题，我们在课堂教育和课后