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“校中工场”在建设类高职中运行实践 　　摘要： 浙江建设职业技术学院结合建设类院校的特点，在校内与中天建设集团浙江安装工程有限公司建立“校中工场”，实现了集教学、科研、鉴定、生产产品、为社会服务于一体的功能，达到了学校企业双盈的目的。 　　Abstract： Zhejiang College of Construction， established the factory in school， cooperated with Zhongtian construction group Zhejiang Installation Engineering Co.， Ltd. and achieved the objective of setting teaching， research， identification， product， service to the society in one， benefited both school and enterprises. 　　关键词： 高职院校；示范；校中工场；素质 　　Key words： senior vocational colleges；model；factory in school；quality 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0275-02 　　0 引言 　　“教学工厂”概念是在20世纪80年代初由时任新加坡“德新学院”院长林靖东先生提出。所谓“校内教学工场”是指以学校为建设主体，紧密联系与专业相关的行业企业，按照企业生产线的标准和流程，组建由“车间”、“部门”等构成的“工场”式教学环境，根据人才培养目标科学合理设计、引进企业的真实项目，最终建设成集“教学、实践、科研、服务”为一体，具备实际生产功能的实训场所。[1] 　　在实行校企合作办学过程中，目前存在的较为突出的矛盾有：①高职院校与企业合办“校中厂”或“厂中校”的强烈愿望与企业参与热情不高的矛盾。②建立“教学工厂”的经费不足。③“教学工厂”经营困难，参与市场竞争优势不足。④学生对于在“教学工厂”中学习技术缺乏兴趣，顶岗实习管理松懈。[2] 　　浙江建设职业技术学院的“校中工场”，由中天建设集团浙江安装工程有限公司投资建设，产品用于实际现场，基本克服了目前较为突出的矛盾，实现五位一体的功能。 　　1 建设“校中工场”的背景 　　教育部财政部联合发文《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》，明确提出探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地；吸纳行业企业参与人才培养与评价，全面提高人才培养质量。 　　浙江建设职业技术学院作为国家骨干、省级示范高职院校建设单位，为实现国家示范性高等职业院校建设计划，为更好地实现学生零距离上岗、实现为企业为社会服务的宗旨，与中天建设集团浙江安装工程有限公司合作建立“校中工场”。 　　2 “校中工场”五位一体的功能 　　2.1 满足教学、教育功能 浙江建设职业技术学院的“校中工场”，由学院提供实训基地，中天建设集团浙江安装工程有限公司在原有实训基地的基础上重新规划，划分空间，引入了建筑安装工程理念，体现了建筑安装工程生产性实训基地的特色，公司投入资金60多万元购买设备，提升实训基地硬件技术配置和实训基地氛围。在课程的开发上，成立由专业教师、企业管理者、技术专家组成的课程开发指导小组，实现专业对接实际、教学对接企业的无缝对接。目标是培养符合行业、企业和社会需要的具有较强实践能力与理论素养的技术型或技能型人才。学生在课堂学完相关的理论知识后，到“校中工场”实训基地，由企业的技术专家按企业的生产工艺流程、标准要求指导学生实践。学生进入“校中工场”，首先要遵守安全制度、操作规程，通过在工作环境组装、制造成品，将所学到的知识和技能应用于真实的工作环境里，使理论与实践融为一体。通过产品的生产，培养了学生的团队合作精神和职业道德素养，锻炼了他们解决实际问题的能力。对于学院来说，确保了课程与企业的实际需求挂钩，提高了培养的针对性和实效性，也促进了学院与企业的紧密联系。 　　2.2 教师实践基地，提高教师素质 “校中工场”的建设，有利于高职院校的“双师型”师资队伍的建设。高职院校师资队伍建设目标是逐步培养一支教育理念新、创新意识强、师德高尚、有较高的教学水平和较强的实践能力、专兼结合的双师型教师队伍。[2]企业派驻的“校中工场”的工程师成为学院兼职教师，承担焊接实训课程教学任务，演示技能操作，实现教学内容工程案例化、项目化，实训项目安装、调试工法化。学院年轻教师与企业兼职教师一一结对，提升年轻教师工程实践教学操作能力，并在实践中结累经验、发掘创新意识，从而促进教学质量的提高。 　　“校中工场