“一岗双责”——探求山区学校德育工作长效机制.docVIP

“一岗双责”——探求山区学校德育工作长效机制 　　【摘 要】本文结合当前山区学校德育工作面临的挑战和德育工作方法中存在的误区，按照“一岗双责”的具体要求，对山区学校贯彻落实“德育为先、能力为重、全面发展”理念过程中所采取的德育工作方法提出自己的看法，结合我校实际，探寻适合山区学校德育工作的长效机制，旨在对山区学校德育工作的发展尽绵薄之力。 　　【关键词】一岗双责 山区学校 德育工作 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0223-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“德育为先、能力为重、全面发展”是我国教育事业改革发展的思路。“一岗双责”制的提出也把学校德育工作的责任人确定为：“全体教职员工”，这使得德育不再是班主任、政教主任等的事情，科任教师也无法置身事外。而认真审视当前山区学校德育工作，不难发现实际德育工作中存在严重的“淡化师德教育”的误区。众所周知，德育是学校素质教育的灵魂和方向，德育在素质教育中起着不可替代的作用，山区学校由于种种原因存在德育严重滞后等问题。据此，结合“一岗双责”的具体要求，探寻山区学校德育工作的长效机制刻不容缓。 　　一、“一岗双责”，明确职责，强化师德建设。 　　“一岗双责”是指某一具体岗位兼有双重责任，即该岗位的本职工作职责和安全管理工作职责。结合学校教育工作的特殊性，学校教师工作的“一岗双责”应是指在教育教学管理工作的基础上，同时承担着学校德育管理的责任，也就是教师在完成教好专业知识的业务责任的同时，还要承担安全管理等德育责任。按照“一岗双责”的要求，我们通过多种渠道强化教师的责任意识，强化师德建设。 　　1.加强理论学习，提高教师的职业操守。 　　由于种种原因，山区学校存在较多的“留守儿童”，“留守儿童”或者隔代教育很容易引发严重的德育难题。这些学生要么自命清高，不善或不屑与人沟通，或“喋喋不休”，经常“惹是生非”，唯恐无人认识。教师几乎成了他们“最亲密的人”，很大程度上，他们把教师当成他们学习的榜样??教师的一言一行都会对他们产生“润物细无声”的影响。对于这样的学生，教师也需要与他们常常“打交道”，对他们进行思想引导和道德教育。一旦处理不好，后果不堪设想。这就需要教师不断加强学习，提高自身的素质和职业操守。 　　面对此种情况，我校经常组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等，同时也请了一些专家学者到我校来开讲座，以提高教师的综合素质和职业操守，以更好地解决面临的一些德育难题。 　　2.各种课程的考勤、值班坐班的常态化和制度化 　　为了确保学生的安全，养成学生良好的作息习惯，形成良好的学习风气。我校落实上课点名制度，科任教师每一堂课都应该如实登记学生缺席、迟到、早退等情况，课后及时与班主任取得联系，对于未经请假无故缺席的学生，班主任会及时与家长取得联系，及时了解学生的动向，确保学生的安全。同时，我校学生大部分都是住宿生，晚修期间为了保证学生学习的纪律和学习效果，实行值班教师坐班制度，值日教师除了如实反映学生的动向、帮助学生及时解决学习上的问题外，还应处理一些突发事件。这样，值班教师坚守岗位，明确职责，学生的纪律意识、学习意识等得到了良好的改善，学习效果明显提升。 　　3.把好学校入门第一关，杜绝学生违纪行为，维护学校安全。 　　学校大门关系着师生的安全，政教处组织年轻教师、协同保卫人员在中午和下午放学到上课这段“空档区”，对于一些未佩带校章的学生进行登记，以免社会闲杂人员假冒学生混进校园，消除校园的安全隐患。同时，禁止学生携带饭盒、无牌无证经营的一些“垃圾食品”进入校园，引导学生注意饮食安全。值班教师不辞辛苦、风雨无阻、坚守岗位，使学生主动遵守纪律，拒绝“白色污染”和“垃圾食品”，进出校门自觉佩带校章等，自觉遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。 　　4.优化甄选机制，提高班主任的整体素质。 　　班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任是这个单位最直接的管理者、引导者和组织者。班主任的言行举止时时刻刻都对学生产生影响，班主任的素质与能力关乎一个班集体班风、学风，甚至可以说和一个班集体的“荣辱兴衰”紧密相连。班主任工作的效果直接跟班主任的威信有关。而要树立班主任的威信，就要有科学的管理方式与技巧，做到言出必行，令行禁止，奖罚分明，让学生心服口服，从而产生一种信任感和依赖感。本校实行班主任班级负责制，在学生评价中：业务能力、责任心、课后辅导、作业批改等四项都强的教师当中，选择一批责任心强、业务能力突出的教师作为班主任。通过优化甄选机制，大大提高了班主任的整体素质，使得班级管理有条不紊，班风学习井然有序，为取得良好的教学效果夯实基