青少年人格发展特点及价值观的培养.pptxVIP

案例分析 案例一：某初中女学生因被老师批评和家长的冷漠感到生活没有价值和希望而跳河自杀。 案例二：某中学生，男，因小事与同学争吵，感到受欺负没有面子，于是拿小刀将同学刺伤 案例三：某小学三年级学生，成绩不好，经常不交作业而被老师批评，自认不是读书的料，沉迷于网络，无心学习。 案例四：某中学生，女，因未考上重点大学而自责，对学习无兴趣，自闭，不愿和老师同学交流。 案例五：某16岁辍学少年杀伤父母 思考 1.为什么他们会有这样的心理和行为反应？是生理因素还是情境因素？还是他们的人格特质使然？ 2.我们应当怎样辅导帮助他们，使他们学会应对这种危机？ 青年少人格发展的特点及价值观的确立 汇报人：冯莉 丨 汇报时间：2017.5.24 目录 青少年作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着自己独特的心理风貌和别具一格的人格特点。青少年是从幼稚到成熟的过渡时期，其人格心理特征和人格倾向性渐趋定型和完善；自我认识、自我体验及自我调控水平不断提高；同时又具有狂飙激进、变幻躁动、闭锁文饰等鲜明特点。所以青少年人格发展具有矛盾性和复杂性 青少年人格发展的特点 “独立感”“成人感” 需要水平提高 开始关注自我 1 “独立感”“成人感” 渴望摆脱成人的控制和种种管束，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法，喜欢独立探索和思考一些问题。青少年已经能够调节和控制自己的行动，有了行动的自觉性和一定的目的性，基本掌握一些行为规范和处事标准，他们的行动已带有鲜明的、独特的个人色彩。青少年虽然比小学生在行动上具有目的性、自觉性，但由于经验以及意志品质方面的不成熟，仍表现出见异思迁、有始无终、惧怕困难等不足。 尊重青少年的“成人感”和独立意识。随着这种成人感的产生，他们一方面更加自觉地希望参加成人的活动，另一方面也希望别人把自己当成年人对待，让自己享有成人同样的权利，这时，如果家长或老师仍把他们当作小孩子对待，他们会产生强烈的不满情绪，以为这是家长和老师故意看不起自己。要用正确、诚恳的态度，理解核准中他们。家长要主动接近孩子，老师要真心放下架子，走进他们的心灵，加强沟通。要多发现他们的优点和长处，不要抓住他们的一点小过失或小毛病紧紧不放、横加指责。要尊重他们的意见和选择，当他们的看法的确有问题时，也不要大惊小怪，而应心平气和地说服教育。 对教育的启示 物质方面 开始讲究服饰，对课外读物和学习用品的需求增多、层次提高 精神需要方面 对未来充满憧憬与渴望，希望得到家庭的温暖和朋友的支持，期望获得别人的尊重和理解，有了创造的欲望和冲动。 需要水平提高 2 动机方面 他们的学习动机不断明确，大多数学生能将国家和集体的利益当成自己学习的动力。他们的成就动机与交往动机逐渐增强。他们的兴趣和爱好有了一定的倾向性，兴趣渐趋稳定，爱好逐渐广泛而深入。 在理想方面 青少年初期刻意模仿理想中的榜样和楷模，到了晚期逐渐走向现实和定型，但还不太稳定，具有较大的可塑性。 关注自我 3 更多地关注自我形象，自我意识得到进一步的发展。他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人，他们能进行自我调控、自我反省，以之发展自我、完善自我和教育自我，有意识地形成优良的人格品质，消除不良的人格特点。而且在对自己的未来发展取向上显示出一定的现实性而不像小学阶段那样仅仅局限于理想的范畴。但是，青年由于自控水平差、辨别是非能力低，为了寻求刺激甚至仅仅为了满足好奇心，便会无端动武、打架斗殴、情绪失控。有时又会因一点挫折而心灰意冷、冷漠无情、从一个极端到另一个极端，让人捉摸不透。 作为教师，应了解青少年特有的精神风貌和别具一格的人格特征，对于青少年的问题行为不能停止任之，放任自流，应防微杜渐，积极引导，如果家长或老师采取简单粗暴的教育方式，比如不适当地进行责罚、讽刺、挖苦、嘲弄、打击甚至体罚，都会损害他们的自尊心，使他们丧失上进心和勇气，有时还会产生对立情绪，甚至自暴自弃、走向绝路。为人父母师长者必须给予他们理解关爱和支持。 对教育的启示 2 价值观的确立 价值观的概念 价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。而价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 当代青少年价值观的培养 社会 改善教育方法，优化教育途径，提高教师素质 教育目标要多元化，家长要身体力行，构建良好的家庭环境 青少年在价值观教育活动中起着主体作用，单靠社会、学校和家庭的教育是不行的，还要依靠青少年的自我教育。 充分发挥社会主导价值观体系的积极引导；发挥大众传媒的积极作用 谢谢您的耐心倾听 Thanks for