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青少年学生 性心理发展与性教育 主讲 高亚兵 浙江教育学院 一、当前我国学校和家庭性教育的现状 二、性教育内容 三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育 性教育实践中出现如下问题： 一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，困难重重。 二是性教育对象局限。 三是性教育的内容过于狭窄。 一、当前我国学校和家庭性教育的现状 1、性教育观念上的误区 2、性教育对象上的误区 3、性教育内容上的误区 1、性教育观念上的误区 所谓性教育观，是关于性教育的必要性、性教育的作用以及如何进行性教育等内容的一系列看法。 一是“无师自通论”，即所谓不需要性教育，性知识随着儿童年龄的增长自然会知道的。 二是“诱发论”，即认为性教育会造成性刺激，性知识的传授反而会起到诱发儿童出现性问题和性犯罪。 三是“封闭保险论”，即认为青少年儿童不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭性知识最保险。 2、性教育对象上的误区 性教育的对象只是进入青春发育期的青少年，这实际上是性教育对象上的误区。 例如：对1241名中小学生家长对孩子“性问题”的态度进行调查，如对“孩子问：我是从哪里来的？”的态度。 “科学型”， “哄骗型”， “回避型”。 性教育对象的另一个误区是：在性教育中存在着“重女轻男”的倾向。 3、性教育内容上的误区 认为性教育仅仅是性生理教育，这是目前学校性教育内容上的误区。 我们建议性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。 二、性教育内容 1、性生理教育 （1）让学生了解我们的身体。 （2）了解青春发育的生理变化。 （3）了解生命是如何诞生的。 2、性心理教育 （1）对青少年学生进行自我发展方面的指导。 （2）让青少年学生了解青春期性心理发展的特点和正常的表现 。 （3）让青少年学生学会与异性正常的交往。 3、性道德、性法制教育 （1）学习和掌握适合于国情的性道德规范 。 （2）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。 （3）学习有关法律规定。如青少年保护条例。 4、性审美教育 三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育 1、婴儿在吮吸时，会产生快感。 （一）儿童性心理发展与性教育内容 2、幼儿对自己的生殖器的好奇。 3、孩子问母亲的第一个性问题：我是从哪里来的？ 4、孩子性别角色的形成与性教育 （二）青少年性心理发展与性教育内容 1．青少年的“体像烦恼”与辅导 “体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。包括形体烦恼、容貌烦恼、性别烦恼和性器官烦恼。 （1）什么是“体像烦恼”？ 　　据我们对2981名大、中学生的调查，有体像烦恼的占22.3%，其中形体烦恼点7.6%，性别烦恼占8.9%，性器官烦恼占5.2%，容貌烦恼占5.06%。 “体像烦恼”的学生体验到较多的是消极情绪 。 导致学习兴趣降低、学习成绩下降 。 “体像烦恼”的学生自尊感下降，也会因为对自己外貌的自卑而导致不能与异性从容、自信的交往。 更为严重的是，还会导致后果严重心理疾病，或损伤身体。 （2）“体像烦恼”对学生产生的影响 ： 2．青少年不同的发育速度对其心理会产生不同的影响，早熟的女生和晚熟的男生应成为性教育的重点对象。 青少年学生青春发育呈现前倾化的特点 早熟的女生（11周岁以前进入青春期）和晚熟的男生（16周岁以后进入青春期）。 手淫的情况： 在我们调查的1684名学生中，从来没有手淫的占66.9%,偶尔有的占28.1%,经常手淫的占4.5%。说明我国青少年学生中存在手淫行为的学生数量并不多，但当他们手淫时体验较多的是消极情绪。 3．青少年性自慰的行为与辅导 （1）当前青少年早恋的特点 ①早恋的感情是肤浅的 4．青少年早恋特点与异性交往辅导 ②早恋者对自己和对方缺少责任感。 ③早恋中的青少年具有逆反性和反抗性，如遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶效应。 （2）帮助青少年区分友谊和爱情 ①爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分。 ②爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。 ③爱情是把全部的精神、把个人的全部意义都与对方紧紧地联系起来，而友谊的存在和消失却不具有这么严重的影响。 ④爱情具有隐秘性，而友谊可以是公开的行为。 （3）结合青少年性意识的发展阶段理论慎重地对待青少年的早恋 第一个阶段，疏远期 第二个阶段，爱慕期 第三个阶