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浅论高中英语单元复习课教学设计 　　摘 要： 高中英语单元复习课在教学上具有承前启后和查缺补漏的功能，是学生巩固和发展知识、技能的一种综合性很强的课型，在课堂教学系统中占有非常重要的地位。上好每一堂单元复习课，有利于推进高中英语新课改，形成英语高效课堂。本文结合多年的教学实践，从单元复习导入、模式、练习和活动四个方面，总结出在高中英语单元复习课的教学设计时，要做到“巧”、“新”、“精”和“实”。 　　关键词： 高中英语 单元复习 教学设计 　　高中英语单元复习课，就是围绕单元内容，对单元知识梳理归类、构造知识链和巩固单元知识。它是对单元知识系统化的过程，是不断提升知识水平和语言技能的过程，也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。单元复习课在教学上具有承前启后和查缺补漏的功能，是学生巩固和发展知识、技能的一种综合性很强的课型，在课堂教学系统中占有非常重要的地位。因此，千方百计上好每一节单元复习课，有利于推进高中英语新课改，成功打造英语高效课堂。结合多年的教学实践，笔者认为在高中英语单元复习课的教学设计时，要做到“巧”、“新”、“精”和“实”。 　　一、单元复习导入设计要“巧” 　　巧妙而恰当的复习导入，能极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节单元复习课教学充当开路先锋。 　　高中英语单元复习课课堂教学的导入方法多种多样，例如：游戏导入法就是在呈现知识前组织生动有趣的英语游戏，这样能引发学生的无意注意，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果。如在复习完成时的被动语态时，笔者在六张纸条上写出六个动作，让六位学生表演。其余学生闭上眼睛，待其睁开眼睛仔细观察教室后回答：What has changed in our classroom？随之呈现：1.The blackboard has been cleaned.2.The lights have been turned on.3.The teacher’s desk has been moved.4.The door has been opened.5.The windows have been closed.6.The picture has been put on the wall. 　　用游戏的方式进行复习，能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难理解的语言点在轻松活泼的游戏中得以掌握。 ???　二、单元复习模式设计要“新” 　　英语单元复习课与新授课内容相比，在一定程度上会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证单元复习效果的前提。那么，如何让学生摆脱压抑沉闷的学习氛围而对单元复习课保持新鲜感呢？教师在单元复习模式设计上要新颖。 　　例如词汇复习模式的教学设计。一般来说，词汇复习以课文内容的复习为载体，巩固和拓展词汇的内涵和外延；并通过设计的各种微型情景让学生理解练习词汇。教师在教学过程中，要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标，要挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇复习的效率。针对高中生喜欢的流行歌曲，喜欢的歌星影星，在词汇复习模式的教学设计中，笔者采用学生喜欢的歌词作为例句，极大地吸引了学生的眼球，收到了很好的效果。 　　如学生对besides，except的用法老是掌握不好，笔者就让学生记住这两句歌词： 　　1.所以我求求你，别让我离开你。除了你，我不能感到一丝情意。 　　So I beg you never to part.Except you，I can’t feel any love. 　　2.我怀疑除了自己我还能相信谁。〈这样爱你对不对〉 　　I wonder who I can trust besides myself. 　　学生怀着新奇和快乐的心情很快地记住了歌词，也就很快地记住了besides，except的用法。 　　再比如company作为陪伴的意思学生总是十分生疏，掌握不好，而在高考中这种用法却是频频出现，笔者也让学生翻译以下的歌词来记住它的用法： 　　1.走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴。 　　Walking along the path in the countryside at dusk，I enjoy the company of my old cow. 　　2.我的歌声将永远陪伴在你的身旁。 　　You will enjoy the company of my songs for ever. 　　三、单元复习练习设计要“精” 　　单元复习课练习要精，具有代表性。上好单元复习课，最重要的就是要精讲多练。语言条目包括语法细则都在新课当中学过，不必也不能再一一罗列。一堂复习课让老师讲得越少越好，充分发挥学生主动权。但是，在实际教学中，“熟能生巧”作为一种