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浅析偏远地区高中开展心理健康教育课程现状与对策 　　摘 要： 关注青少年心理健康发展，在中小学开设《心理健康教育》课程已是学校考评的硬性指标之一。但在我国部分地区，尤其是偏远地区学校，心理健康教育工作的具体开展情况却不容乐观。本文在分析问题的基础上，就偏远地区高中心理健康教育工作如何能规范开展，浅谈了自己的几点建议。 　　关键词： 偏远地区中小学 心理健康 现状 对策 　　随着教育改革的深入发展，青少年心理健康教育的重要性越来越为人们所认识，学校开设心理健康教育课程已经成为每个学校的硬性指标。很多经济发达地区的高中心理健康教育课程的开展与实施情况已经步入规范科学的发展轨道，而偏远地区的高中心理健康教育课程实施的现状却不容乐观，存在的问题还很突出，更亟待解决。 　　一、偏远地区高中心理健康教育工作开展的现状 　　1.认识偏差 　　近年来，党中央、国务院和各级教育行政部门对学校心理健康教育工作越来越重视，多次发文要求加强学生心理健康教育。在我国，高中心理健康教育课程的开设已经成为学校的硬性指标。偏远地区经济相对落后，更重要的是人们认识的偏差，导致这门课程目前处境尴尬，甚至沦为应付上级部门检查时临时抱佛脚的课程。 　　（1）学校领导的认识偏差 　　偏远地区经济落后，学校的教育经费比较紧张。学校领导为了争取资金改善本校教师待遇和学校条件，往往更愿意在争取生源上下工夫。保证良好生源的最重要的衡量标准就是尽可能提高本校升学率从而扩大知名度。于是，学校领导在管理方面对提高升学率上下了很大工夫，一味强调学生的分数。于是，所谓的不考试的科目就变得可有可无，甚至挤占这些课程，使之名存实亡。 　　（2）教师的错误理解 　　心理健康真正落到实处就是要渗透到所有学科中，所有老师都有承担学生心理健康的责任和义务。而实际上，校领导包括广大教师也认为那些学习差、纪律涣散、不听话的学生都属于“心理疾病”的典型。学生不交作业、上课不注意听讲、学习成绩差统统交给心理健康教育老师，而且希望心理健康老师三言两语就可以让“差生”洗心革面，奋发图强。结果导致很多学生望“心理咨询室”而却步，学校里的心理咨询室似乎成了学校的“检讨室”，导致很多学生担心被嘲笑，即使有问题也不敢倾诉。 　　2.师资力量薄弱 　　人们认识的偏差导致很多学校在选择心理健康与教育专职教师时过于简单。例如某个说话慢、声音轻柔的老师虽然对心理学知识一窍不通也可以被选中担任心理辅导员，有些学校是觉得哪位老师任务量小就指派其做心理辅导员。教师是教育活动的具体组织者和实施者，教师队伍的整体力量直接影响到心理健康教育的有效开展及学生的心灵成长。目前，绝大多数学校从事心理健康教育工作的教师是半路出家，有政教处负责德育工作的教师，也有长期担任班主任的，甚至有相当一部分是临时凑数的。这部分人虽然有丰富的学生工作经验，但缺乏专业的心理健康知识和心理辅导技术。因此，在实际的工作中，容易按照传统的思路教育、帮助学生。这样不仅没有在心理上对学生予以关心和辅导，甚至会引起学生的反感与厌恶，导致学生心理问题的加重。 　　3.开展工作时的某些误区 　　（1）心理健康教育就是思想政治教育 　　有些学校的心理健康教育工作全权由政治教师做，虽然也按照课程要求讲了情绪、意志、认知等等心理学知识，但都是枯燥无味，不但对学生不起任何作用，相反加重了学生的学业负担。 　　（2）建起心理咨询室犹如“守株待兔” 　　一些学校按照上级要求设置了心理咨询室，也安排了相应的教师。可是从来不把心理知识带入课堂，让大家了解心理学知识，意识到维护心理健康的重要性。心理咨询室的最终结果是“门前冷清”，陷入无人问津的窘境。所以，一个学校仅仅设立心理咨询室是远远不够的，更重要的是应该把心理学知识带入课堂，普及心理学知识是所有从事心理健康教育工作者的一项重要任务。 　　（3）工作、评价机制不完善 　　很多学校从事心理健康教育的工作者都遇到了极其尴尬的问题，那就是教育效果的评定。以我多年来从事心理健康教育的经历来讲，心理咨询室的设立及开放对于学生来说基本上形同虚设。因为教师上班时间与学生上课时间一致，学生在上课时间是无法去心理咨询室的。时间久了，同事和领导也会误以为心理咨询室就是养闲人的地方。事实上，大多数时间学生上课，我必须按时上班，学生放学后有时间找我，我都是占用了我的休息时间。所以心理咨询室在要求上不能和其他科室一样，搞一刀切的政策，对上班时间、工作任务等都需要从实际情况考虑，合理设置。 　　有些学校搞所谓的竞争机制，其他有考试成绩的教师拿成绩论高低。而心理健康教师无考试成绩，学校为了“一视同仁”，居然把心理健康教育课程也规定作业和考试，完全把国家在基础教育中开展心理健康与教育课程的本来初衷搞乱了套，导致心理健康教育的开展走