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“TGFU”教学法在中学排球教学中运用探讨 　　摘要：文章运用文献资料法、逻辑分析法对“TGFU”教学法及其运用进行概述，针对现阶段高中排球教学中存在的问题，在此基础上详细阐述了“TGFU”教学法在排球教学中的运用以及对排球教学的作用，得出理解式球类教学法适合在高中排球教学中应用。 　　关键词：理解式球类教学法 排球 教学法 　　中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0067-03 　　随着国际教育改革的风潮和国内课程标准的不断改革，在新课标的要求下体育课程的教学内容发生了改变，相应的教学方法在不断增多和变化。特别是在创意教学法方面，教师在球类教学中运用游戏情景加以语言引导、讲解和动作的指导，让学生自己去思考和掌握相应的动作，这样一来，理解式球类教学法脱颖而出。理解式球类教学法是从教学实务中所发展出来的一种修正体育教学方法，经过多年编制后结合构建主义理论的基础，成为世界各国体育教学的新趋势。此种教学方法可以让学生在乐趣化、挑战性的游戏情境中，学习球类运动的战术与技能；从简化的运动比赛中了解比赛规则、运动礼仪与团队合作的精神，让每位学生体验到成功的喜悦，感受到体育课的乐趣，从而养成终生体育锻炼的习惯。 　　1“TGFU”教学法的概述 　　“TGFU”全称“Teaching Games for Understanding”，中文翻译为理解式球类教学法，在1980年由英国Loughborough大学的几位学者Thorpe，Bunker与Almond等人提出。该教学方法是将课堂教学透过修正、简化的游戏或比赛的方式，促使学习者在游戏或比赛的学习情境里通过个人思考或团体讨论来理解整个游戏或比赛的运动规则、自身所欠缺的运动技能及其需要运用的战术战略，并因此引导个人对自身所缺乏的运动技能进行学习。这种教学法广泛应用于欧洲、美国、澳大利亚、纽西兰和新加坡等地。 　　“TGFU”教学法由“球类比赛形式”、“认识运动”、“战术理解”、“做适当决定”、“技能执行”、“比赛执行”六大部分组成。每一部分都是既独立又互相联系，并且“TGFU”教学法是一个递进螺旋上升系统，只有掌握了基础的知识才有可能得到进一步的提高。在球类比赛形式方面，教师要以简单的空间和时间概念为基础，结合学生的年龄、体型及能力，思考场地大小、现状、器材与人数的分配。根据有限的教学条件创造一个小型的、符合学生要求的球类比赛环境，将运动情境和问题呈现，让学生结合情境探究运动方式并思考解决问题的策略。设计比赛形式为导引，教师应在学生体会技能学习的需求后，才进行技能教学，而技能的练习应在学生掌握技能学习的方法之后，才进行技战术教学，并且技能的练习应尽量符合真实的运动情境；在认知运动方面，学生在上述的运动比赛中与周围环境互动，开始建立他们的体育知识和运动概念，进而对运动有所认知，继而在认知上对运动的技战术有整体的理解；在战术理解方面，让学生考虑在运动情境中结合实际如何运用相应的战术能力，指导比赛的一般性原则其实就是战术基础。在理解战术的进攻或是防守时团队配合或协调行动是组织形式的基础上，更加清晰地知道战术的运用不是靠一个人来完成，培养学生的团队精神；在做适当决定方面，引导学生结合实际情境，综合运用战术以应付临场复杂情况的方法，同时培养与训练学生全面的观察、把握时机、及时应变能力，要求学生做到两个基本的决定：即该做什么以及如何做；在技能执行方面，学生在对比赛过程有所了解与实践后，体会到某些技能的重要性，之后他们将为熟练掌握这些技能而努力练习。这时体育教师应视学生的能力及不同水平的需要，开始教授各种基本动作的技术要领和合理运用技能的情境，在教学过程中要对不同水平的学生进行区别对待，要区别学生个体的差异；在比赛表现方面，由于学生反复练习和在情境比赛中培养有效果、有质量、运用自如的动作技能。因此，学生在比赛中表现出适当的决定，进而提升比赛的表现。例如：队员在接到队友的传球之后，能够考虑当时周边的情况，采取扣球、传球、吊球的技能，并能成功执行，最终得分。 　　“TGFU”教学法强调让学生明白排球运动的玩法及战术，并鼓励学生多思考，以自己的能力去学习，继而增加学习兴趣及成就感。从比赛战术的认知出发，激发学生做决定的能力，继而理解排球运动的本质，从而提高所有学生在比赛中的表现，以期养成终生运动的习惯。 　　2排球教学中存在的问题 　　高中体育课堂中排球教学方法相比较于其他球类项目比较单一。受传统排球教学理论和实践的影响，排球教学方法依旧老套和程式化，基本上就是理论讲解、示范动作加分组练习，又因为高中排球教师很少去探索新的教学方法，教师按照以往的模式进行教学。因此，排球课教学给学生的印象就是拿着排球打来打去，造成学生对于排球的失去了兴趣和激情，