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对小学数学课堂有效性教学几点思考 　　中国的基础教育多年来一直进行着各式各样的改革，从古代的四书五经、到封建社会的私塾学堂……，第一次采用班级授课的组织形式进行教学，最后到1901年清朝政府宣布废除科举制度，兴办采用班级上课制的学校，从学校的建立迄今为止，基础教育前后又进行了5次改革，但总体上收效都并不很明显。尤其是第五次课程改革，取得了一些成绩，也暴露出了许多问题，例如：在学校组织的“三课”活动中，看了一个班的数学广角中，关于“植树问题”一课的教学后，我的心情非常沉重。果真是课程改革走到了失败的尽头？还是我们的课堂确实存在着问题？我选不出合适的答案，这节课的全过程在我大脑中来回走了不知几遍，课是这样设计的： 　　1、教师谈话引入课题：我们今天要学的是数学广角中的“植树问题”，教师板书课题。 　　2、演示游戏：教师说“我这里有150米??的绳子，每隔15米打一个结，猜猜一共可以打几个结”？学生纷纷发表见解，都说150÷15=10（个），教师就开始演示，学生观察。结果第一次正好打了10个结，教师发现和自己课前的预想不符合时，这才发现刚才打结的时候没有按照“平均分”的原则去做。就随意在“段距”比较大的一段里面又打了一个结。牵强附会的凑足了11个结以后，这才让学生一起数用这段绳子打的结，学生一数发现是11个，教师就告诉学生：“实际打的结往往和习惯上计算出来的结数不一样多，也就由此