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《一个人遭遇》教学节录及点评 　　【课堂实录】 　　师：2012年底，中国文坛上发生了一件“破天荒”的大喜事，同学们知道吗？ 　　生（齐）：莫言获得了诺贝尔文学奖。 　　师：同学们知道莫言为什么能够获得诺贝尔文学奖吗？（稍事停顿后明确）评委会的理由：“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起……”莫言自己说辞：表现了苦难……“苦难”是文学的母题之一。刚刚学习过的《我与地坛》就是表现如何面对苦难的。今天，我们要一起研习的《一个人的遭遇》是个怎样的文本呢？ 　　生：同样出自诺贝尔文学奖得主之手；同样是表现苦难的。 　　师：我们先明确一下本节课的教学目标。“知识与技能”维度：了解双层叙事结构下的跌宕起伏的情节；准确把握索科洛夫的形象及其典型意义。前者是情节，后者是人物形象。至于“情感态度与价值观”维度的，我们暂时保密。让我们先来看看文章的标题（教师板书课题）这“一个人”是…… 　　生（齐）：索科洛夫。 　　师：嗯。“遭遇”这个词语了解吗？ 　　生：了解，指不好的事情。 　　师：都是不好的吗？ 　　生（杂）：不一定。 　　师：哦！应该说多指不好的。那么，索科洛夫是个怎样的人呢？我们先看看他先后有过哪些身份。 　　生：参加过红军，也做过工人、农民、驾驶员…… 　　师：出示PPT。 　　红军――农民――工人――战士――战俘――？ 　　这些都是他曾经拥有过的身份。在本文亮相之初，他是逃回来的战俘，至于如何认定他现在的身份，我们暂时存疑，所以我用了一个问号。他有过哪些“遭遇”呢？谁来说说？先说说前面“故事梗概”部分的“遭遇”。 　　生：他受伤后成为俘虏，然后冒险逃跑但是没有成功，之后又成功地逃回了自己的队伍。 　　师：你一开始就让他成了俘虏，那成为俘虏之前应该还有一些“遭遇”吧？ 　　生：他在“十月革命”爆发时参加了红军，后来复员了，做过农民，当过工人，娶了妻子，生了儿女，又应征入伍了。 　　师：你开始把这部分跳过去了。有没有要补充的？（稍微停顿）看来比较完整了。 　　教师展示PPT内容。 　??“引文”部分的遭遇如下：十月革命参加红军；大饥荒时失去双亲；复员后务农做工，建立家庭，生儿育女；卫国战争时离家参战；1942年受伤被俘，逃跑被抓；俘虏少校，成功回到部队。 　　同学们在概括相关信息的时候要注意完整、有序。再看看正文部分他有哪些“遭遇”，谁说说看？ 　　（先是一个学生讲了，接着又一个学生补充了。其间，教师对索科洛夫要离开的地方“乌留平斯克”，将要去的地方“卡沙里”，老家“伏罗尼士”做了特别提醒。） 　　师：展示PPT内容。 　　“正文”部分的遭遇如下：逃回部队――收到妻子和女儿死讯――找到儿子阿拿多里――儿子牺牲――在乌留平斯克认识新儿子凡尼亚――遭遇车祸――到卡沙里谋生。 　　这个环节实际上是对文章故事情节的梳理。大家阅读小说的时候，情节是非常重要的，一切的内容都建筑在情节的基础之上。我们要弄清楚文章先后写了哪些事情，把情节梳理清楚，随后才可以解决怎么写的、为什么写之类的问题。接下来，我们看看人物形象。伴随这种种遭遇，索科洛夫的心理状态是怎样的？请依据文本的内容进行分析。（稍作停顿，让学生快速跳读课文，随后让学生表达。） 　　师展示PPT内容。 　　索科洛夫的心路：1.逃回部队――喜；2.家破人亡――悲；3.找到儿子――喜；4.儿子牺牲――悲；5.认识新儿――喜；6.遭遇车祸――悲。 　　看来，人物经历了很多的事情。大家在自读文本的时候，就要在书上划出有关文字，写下阅读时的感受。现在我们来看看索科洛夫在你心目中的形象到底是怎样的。 　　出示活动设计的PPT。 　　请在括号内填写一个词语、短语（双音节词、成语都可以），概说你对索科洛夫的印象。 　　（ ）的索科洛夫 　　生：坚强的。 　　生：善良的。 　　生：不屈不挠的。 　　生：麻木的。 　　师：你是对索科洛夫的否定吗？我们说一个人“麻木”的时候，通常是负面的评价吧？ 　　生：不是，我是写实的。 　　师：哦！说说看！ 　　生：因为战争给他带来一次又一次的打击，他的心伤痕累累。 　　师：还有谁说说？ 　　生：脆弱的。 　　师：哦！前面有人讲“坚强的”，你同意吗？ 　　生：同意，但同时他也是脆弱的。 　　师：这说明人物是立体的，是血肉丰满的，是活生生的，对吧？ 　　师：我们一起来看几段文字。34页的“我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来”，大家注意到了吧？再看35页的“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……站了一会儿，感到穿心的悲痛”，自读课文的时候，你留意了这样的文字吗？我们特别关注一下第9、10小节的“我走到棺材旁边……我不知所以地回到自己的部队里”，大家一