发挥设计竞赛在教学中正能量.docVIP

发挥设计竞赛在教学中正能量 　　摘 要：为培养学生的创造力和提高他们的综合素质，目前在设计院校不仅在课外开展设计竞赛，而且有些已将其引入正常的教学环节。在取得一定收获的同时也出现了不利的现象。文章针对现状，认为开展设计竞赛应该依据培养目标和教学计划进行整体的规划与组织。包括对设计竞赛的具体选择，研究不同年级学生适合的竞赛类别，尤其对于引入课程内的竞赛应该统一安排等。使设计竞赛有序地服务与促进教学，从而为教学的发展赋予更多的正能量。 　　关键词：设计竞赛 整体规划 教学发展 正能量 　　检 索： 　　当下，全社会各行各业都在倡导和招募有创造性和具备综合素质的人才，时代的快速发展更需要有创新意识和实干能力的后生去开拓未来。尤其在2006年全国科技大会上胡锦涛代表党中央向全国人民发出号召：“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”，社会各界对人才的选择要求就越来越高。对此，作为培养和输送人才的设计教育领域，在近年为满足社会和时代发展的需要，制定了相关的方针和政策并行动于教学的各个环节。从培养目标的重新定位、课程体系的再建设，到教学内容和方法改革，教育者们为培养适应时代要求的高素质人才不断在做出各自的努力。 　　教学是一项系统工程。从外环境，教学需要关注时代的发展、社会的变化、制度的改革等；从内环境，需要符合培养目标、课程体系，关注学生的基础及动态。即需要在充分研究与教学相关的方方面面并确定其正确的目标后，才能顺利开展教学并最终取得丰硕的教学成果。因此为赶上时代的发展，教师在研究外环境的同时，还需要不断更新属于内环境的各个方面，其中与教学效果相关的教学形式便是其中的一个方面。 　　目前对于任何专业，大家都已普遍认为用传统单一的教学形式和手段已很难实现现今的教学目标，而是要根据现状通过多种形式与途径，全面改进教学、丰富教学、完善教学。而且在实施具体的教学过程中采用哪种形式进行教学，是作为主要教学形式，还是辅助之用，需要从专业特点和教学的整体目标进行研究。因为这不仅将关??到它对教学最终产生成果所起的作用大小，关键的是采用的具体教学形式所起的作用是积极的还是不利的，也就是它赋予教学以什么样的能量。 　　能量有大有小、有正有负。能量的大小仅是功力的多与少，而能量的正与负却将呈现为两个相反的极向。在教学中为提高学生的能力与素质会采用多种教学形式，尤其针对培养设计领域人才的设计教学，而其中设计竞赛这一形式便是为扩展学生的专业知识在近十几年里越来越被关注并且已被引入到教学环节中。以下将借以能量之说论及设计竞赛在教学中的作用，以及如何通过有效的组织和指导学生去扩大设计竞赛在教学中对于增强学生能力与素质的正能量作用。 　　从多年自身的教学经历看到，本院工业设计专业对于设计竞赛已由以往的课外活动逐渐为促进教学进入相应的教学环节。在带领学生参加竞赛的过程中，感受到学生有很大的积极性，老师也能从指导的过程中得到不少的信息。然而在这过程中有时会见到学生课内外都在参加竞赛，以及对此有兴趣的老师也各找竞赛将其引入课内带领学生参加。结果出现学生忙忙碌碌的不分时段不分具体竞赛是否适应和有助于自己能力提升在进行参赛。虽然通过各类竞赛学生从中能得到一定的收获，但同时也出现了另外的现象。比如：为赶竞赛时间有时会影响学生上主修课程；有的教师把竞赛引人课程后，因课时有限竞赛占用了原课程的大部分时间，这必然影响原课程的教学效果；另外教师在指导竞赛中虽然很认真，但相互之间没有交流沟通及根据教学整体计划各自安排学生参赛，出现学生在同一时间段进行着不同的竞赛，或参与内容同类的竞赛，无意在设计竞赛上投入了过多的时间；再有就是没有把众多竞赛进行分类分级，学生盲目参赛，而且多数学生往往偏向于参加概念方面的设计竞赛。虽然这类竞赛有助于开拓他们的思维和创新能力的培养，但因缺乏引导和没有制定参赛的整体计划，由此容易使学生习惯流于参加概念类设计竞赛，而缺乏深入研究方案和切实将方案落实到产品的能力。那么出现上述这类情况，即使参加竞赛获得了一些奖项，有所收获，但同时它对整体教学也产生了负面效果。因此设计竞赛如同其它教学形式一样需要依据教学的整体目标进行精心的安排，如本科四年中哪时段教学考虑引入竞赛，具体选择哪类竞赛，以及如何组织和辅导学生参加竞赛等。使师生双方在投入精力和时间后能获得有益的教学成效。 　　为使设计竞赛在教学中不仅发挥正能量作用，而且能够倍增能量。首先要根据本科四年的专业人才培养计划和学生对专业的认识及实际掌握程度进行参赛的整体规划。如针对一年级的学生，利用他们的自习时间或选修课，为学生介绍本专业内一些有影响力的设计竞赛并对获奖作品进行具体的讲评，以此通过欣赏作品而提高学生对专业的进一步认识并达到培养学生学习专业的热情与兴趣的目的。因一年级的学生多数是